曾婷

摘 要：小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，教育好壞程度直接決定的學(xué)生對今后教育的接受程度。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求越來越強(qiáng)烈，因此，我國對小學(xué)教育的重視程度也越來越強(qiáng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大基礎(chǔ)關(guān)鍵問題，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最直接的方法。但是在對小學(xué)生計算教學(xué)的過程中，存在著一些普遍的、比較熱門的問題，本來就針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)問題進(jìn)行剖析，并有針對性的提出筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；問題分析；方法策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重大意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育來說，教育的內(nèi)容大多數(shù)都是比較基礎(chǔ)的知識。而且對于數(shù)學(xué)學(xué)科，計算內(nèi)容幾乎占據(jù)了全部的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一個發(fā)展學(xué)生計算能力的過程，學(xué)生計算能力的好壞直接決定了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生成績的好壞。然而對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這不僅取決于學(xué)生先天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的好壞，對教師對學(xué)生的培養(yǎng)也有一定的關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中，可以先通過一些概念來對學(xué)生計算和分解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，然后再通過一些常見題型的解題方法入手，對學(xué)生的計算步驟加以完善。計算能力的好壞直接關(guān)乎于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)水平，對提高課堂效率以及學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中常見的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科不同，這個學(xué)科有很強(qiáng)的整體性和連貫性，并且與其他學(xué)科之間密不可分。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都起到很基礎(chǔ)的作用，教師在教學(xué)過程中要明確如何讓學(xué)生有效地提高并且扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)計算的能力的教學(xué)目標(biāo)，并且善于將這種計算能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。但是在這個教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)以下的問題：

1.教師對計算教學(xué)的重視程度還不夠。

很多教師將數(shù)學(xué)的計算認(rèn)定為學(xué)習(xí)中的工具和手段，他們并沒有考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，對于小學(xué)生來說，他們才剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在他們的頭腦中還沒有一個成型的、系統(tǒng)的邏輯思維，計算對于他們來說可能是一個很大的難題。而且，在學(xué)生眼中，計算只是學(xué)習(xí)的一個對象，還無法將只當(dāng)作是一種工具靈活的應(yīng)用的其他學(xué)科或是其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。有的教師在教學(xué)過程中，課前準(zhǔn)備不夠充分，使得他們在教學(xué)中只能依靠著教案來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)上很容易出現(xiàn)簡單化、單一化的現(xiàn)象，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，隨著時代的發(fā)展并沒有跟上時代的腳步，因此沒有新的進(jìn)展和突破，學(xué)生在計算能力的培養(yǎng)上也沒有顯著的提升。

2.抽象繁瑣的計算導(dǎo)致學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)沒有興趣。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這需要學(xué)生有很強(qiáng)的抽象思維的能力，但是小學(xué)生目前所具備的能力只是去消化的思維，因此二者之間會產(chǎn)生一定的沖突，這使得學(xué)生在計算的學(xué)習(xí)過程中沒有任何的學(xué)習(xí)興趣，因而成績和計算能力也不可能得到提升。在這種狀況下，如果教師還采用循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新的形式，學(xué)生根本不可能在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域取得一定的建樹。對于學(xué)生學(xué)習(xí)計算過程中興趣的缺失，會導(dǎo)致他們在課堂中無法全神貫注地去聽老師說講述的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅度的下降，這使得他們在這種狀況下，如果教師還采用循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新的形式，學(xué)生根本不可能在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域取得一定的簡述。對于學(xué)生學(xué)習(xí)計算過程中興趣的缺失，會導(dǎo)致他們在課堂中無法全神貫注地去聽老師講述的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅度的下降，這使得教師的教學(xué)效果并不理想。

三、計算教學(xué)中的相關(guān)建議

1.強(qiáng)化對數(shù)學(xué)計算的認(rèn)識，明確教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)純粹是教師所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師的目標(biāo)要求對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的能力水平也有很大的影響，如果教師的觀念意識強(qiáng)，那么他們在教學(xué)中就會給學(xué)生家長的教學(xué)力度，提高重視程度，也會更加有耐心和責(zé)任心的來對待計算內(nèi)容的教學(xué)，從而為學(xué)生計算能力水平的提升提供了強(qiáng)有力的保障。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

對于小學(xué)生來說，他們對新奇的東西會比較感興趣，因為他們剛剛接觸學(xué)習(xí)不久，尤其是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，枯燥乏味的數(shù)字只會讓學(xué)生變得更加沒有興趣。如果在教學(xué)過程中，教師能夠善于運(yùn)用一些新奇大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣學(xué)生的對于計算學(xué)習(xí)的去維修會有很大的提升。其次在教學(xué)過程中，不能只是依賴教師對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解，而是要讓學(xué)生自己去合作交流，并且積極加入的探索出知識的過程。還有在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生對于課外實(shí)踐的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生積極的投入到一些以比賽形式創(chuàng)建的活動中，可以讓學(xué)生提高自己的合作競爭能力，而且還能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們不斷提升自我，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得一定的成功。

數(shù)學(xué)的教學(xué)要是有時代的發(fā)展規(guī)律，隨著教學(xué)中的弊端不斷地凸顯，教學(xué)也應(yīng)該有一定形式的改革創(chuàng)新，希望師生和家長能夠共同努力，樹立學(xué)生的計算能力培養(yǎng)的意識，并且不斷開拓創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的計算能力。

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