羅龍敏

摘 要：充分的預(yù)習(xí)不僅可以提前了解教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提前提出哪些不明白的地方，同時(shí)還利于教師在課堂上針對知識的反饋，并且加以指正。因此，良好的預(yù)習(xí)可以有效的提升課堂教學(xué)效果，所以要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)；作用

一、預(yù)習(xí)有利于提高教師素質(zhì)

“教”是為了不教。學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，漸漸形成能力，有利于教學(xué)進(jìn)度的加快，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)會閱讀。常言道：“教師沒有的，學(xué)生難以擁有?！笔芊窖杂绊懀處煹钠胀ㄔ捈罢糇值臏?zhǔn)確率不高。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)能力，詞匯逐漸豐富起來，閱讀能力、分析能力、歸納能力都有了較大的提高，迫使教師要努力鉆研教材，查閱工具書，大練基本功，提高自身素質(zhì)，這樣才能在語文課上有的放矢，夸夸其談，游刃有余。也就是要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，大膽教改，設(shè)計(jì)學(xué)生可能提出的方方面面的問題，合理安排教學(xué)內(nèi)容，向課堂要效率，真正達(dá)到“有效課堂，高效課堂”。這樣才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、預(yù)習(xí)可以使教學(xué)效率大為提高

恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在正式開始講課之前，學(xué)生進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)，那么他就對課文或者要講述的內(nèi)容有了一定的理解，這樣在老師講課的過程中他就會更加容易地理解老師所講述的內(nèi)容，老師每敘述一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生都會在腦海中定位出預(yù)習(xí)中的印象與課本中的位置，只有這樣才能使老師的教學(xué)發(fā)揮最大的效益，才能使教學(xué)效率最大限度地提高。

三、預(yù)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生在自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中會對許多問題進(jìn)行思索，如若遇到不懂或難懂的問題，他會進(jìn)一步地進(jìn)行探索，這在無形之中對學(xué)生思維能力的開發(fā)很有好處，在針對學(xué)生以前從沒有遇到過的問題時(shí)，發(fā)散思維無疑可以幫助學(xué)生很好地解答問題，而這種切實(shí)可行的思維模式恰恰可以通過預(yù)習(xí)—解答這種形式加以鍛煉，所以說預(yù)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生的思維能力。

四、預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合能力

預(yù)習(xí)的過程其實(shí)并沒有想象中的那么簡單，它絕不是輕輕松松地把課文看一遍就大功告成了，這里所說的預(yù)習(xí)，是要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)之上全面地理解課文，深入地探究課文所講的主旨，了解作者的內(nèi)心，了解文章所要表達(dá)的意圖。而在探究這些問題的過程中也要把自己對這些問題的理解記錄下來，等到第二天老師講課的過程中進(jìn)行比對，如若與老師一致那么解讀就很透徹，如若不一致，那么也可以各抒己見，把自己的真實(shí)想法向老師說出來，然后課堂討論哪一種結(jié)論更為穩(wěn)妥。經(jīng)過這么一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生想問題的方式，還鍛煉了學(xué)生搜集資料、整合理解的能力，所以說預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣

平時(shí)讀語文書或者課外書時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注、用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。教會學(xué)生如何選擇：選擇特別感興趣的片段也行，選擇自己從來沒有欣賞過的寫作技巧也行，選擇自己特別鐘愛的詞語也行。之后，可以是批注，在自己的書本的空白處，簡單批一個(gè)詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。筆者特別珍視孩子們預(yù)習(xí)的筆記，筆者會在預(yù)習(xí)布置之后細(xì)致地批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。筆者不是用一本本子正正經(jīng)經(jīng)地對字詞句進(jìn)行拆分的預(yù)習(xí)，也不是寫主要內(nèi)容、中心思想、分段、段意，而是發(fā)揮學(xué)生充分的興趣按自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行預(yù)習(xí)當(dāng)然，學(xué)生并不是一開始就鐘愛預(yù)習(xí)、喜歡開動(dòng)自己的機(jī)器進(jìn)行實(shí)效預(yù)習(xí)的，是老師不厭其煩地表揚(yáng)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)出來的。筆者任教的班級，每一節(jié)新課都有預(yù)習(xí)作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，充分地表揚(yáng)出色的預(yù)習(xí)作業(yè)和進(jìn)步的預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生已經(jīng)是一種很好的鼓勵(lì)。這無疑提升了學(xué)生參與預(yù)習(xí)的熱情，動(dòng)筆動(dòng)腦的預(yù)習(xí)習(xí)慣便慢慢形成并成為本班學(xué)習(xí)的一種特色。外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日就養(yǎng)成習(xí)慣了。要養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開始時(shí)可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片段，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片段為主。

六、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性

（1）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力；預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。

（2）預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，會促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。

（3）預(yù)習(xí)可以把課堂探究引向深入。自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會更深入，會提出更多有價(jià)值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

只有有計(jì)劃的認(rèn)真啟發(fā)，正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。但是提高能力，形成良好的習(xí)慣，這不是一朝一夕的事情，還需要付出辛勤的勞動(dòng)去探討。

參考文獻(xiàn)：

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