周冬成

在新課程下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的需要，創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的根本途徑。而課堂作為教學(xué)的主陣地，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所，面對新課程，我們深深地體會(huì)到：歷史教育要?jiǎng)?chuàng)新，歷史課堂要?jiǎng)?chuàng)新。

一、歷史教學(xué)是對人的教學(xué)

歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵、豐富的內(nèi)容，對學(xué)生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的教育，是最能啟發(fā)學(xué)生思考的一種教育。課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而不只是單純的歷史知識的記憶，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背一些他們并沒有理解的知識，并把這作為考核學(xué)生的一種尺度，如果這樣，學(xué)生就會(huì)喪失對歷史學(xué)科的興趣，史學(xué)的魅力也會(huì)蕩然無存。面對這種情況，我們的歷史教育必須以人為本，注重人格教育，因?yàn)闅v史本身是豐富多彩的、富有靈性的。我們不能只片面追求升學(xué)率而使歷史教學(xué)失去它的本來面目，以致歷史在學(xué)生的眼中變得越來越枯燥、乏味。我們要以塑造學(xué)生的人格為中心，豐富學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。我們要重視學(xué)生的人格塑造，在歷史的長河中，形形色色的、性格各異的人物，演繹出了絢麗多彩的歷史畫卷，從正面人物、反面人物對學(xué)生進(jìn)行教育，從而讓他們形成正確的人生觀。

二、興趣是最好的老師

教師要注意導(dǎo)的藝術(shù)，在開放式教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程是“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)”多向互動(dòng)的過程，要達(dá)到學(xué)生學(xué)的目的，關(guān)鍵在于導(dǎo)的藝術(shù)。人們常說：“好的成功是成功的一半?！币惶谜n成功的導(dǎo)入，往往會(huì)達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生投身其中，我們可以用故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入等。

教師要注意問的藝術(shù)。我們可以在理解教材的關(guān)鍵處、認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處、教材前后的銜接處提出問題，也可以由淺入深、層層遞進(jìn)，呈階梯狀設(shè)問。這樣，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步提高授課效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

我們也可以用激勵(lì)的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。語言激勵(lì)的作用不可低估，正如一位教育家所說：“教育語言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效”。我們對學(xué)生激勵(lì)的方法，可以是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)引導(dǎo)的手勢，同樣能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)功效。我們還要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的成功與進(jìn)步以口頭禪和書面的形式予以肯定、表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度和人生價(jià)值觀，同時(shí)與他們共同分享成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、歷史教學(xué)關(guān)鍵在于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程的要求下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者，是平等中的首席，因此我們必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識，為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)。我們必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者；我們是學(xué)生的朋友，不要讓自己高高在上。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍，才能通過師生心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有和個(gè)性發(fā)展。

師生之間平等關(guān)系的形成，主要取決于教師。我們要善于運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語言，如“不錯(cuò)”“真棒”“你真厲害”“你真行”“我真沒想到你這樣聰明”等。適時(shí)使用暗示信號如“激勵(lì)的手勢”“滿意的微笑”“期待的眼神”等，這樣，學(xué)生的自信心倍增，思維活躍，敢問敢做，學(xué)生成為課堂的主體，在精彩的課堂和豐富的活動(dòng)中，知識、能力、情感三者齊頭并進(jìn)。

四、營造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境

首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢思。我們講述一個(gè)事件后，可把事件的背景、過程做簡單介紹，但不急于下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去推論。但教師的語氣要和緩，帶著一種誠懇、激勵(lì)、詢問、期待的口味。如“請同學(xué)們想一想，這件事怎樣處理好呢”“這個(gè)事件的后果如何呢”“你們想象一下這樣會(huì)引起事態(tài)怎樣的變化”等，學(xué)生面對教師平和的態(tài)度、期盼的目光，心態(tài)發(fā)生變化，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探求。

其次，指導(dǎo)他們“會(huì)思”“會(huì)想”。對與初中生來說，歷史知識還很膚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和見識還很缺乏，遇到一些問題往往不假思索，憑主觀臆想，針對這種情況，教師必須對他們進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們“會(huì)思”“會(huì)想”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，如“西安事變發(fā)生后，如果不和平解決，事情會(huì)怎樣”“諸葛亮為什么自己不稱霸于天下，而扶持劉阿斗”等，讓他們各抒己見，發(fā)揮想象，這樣他們會(huì)思之有深度，想之有新意，富有遠(yuǎn)見卓識，令人贊嘆折服的“奇思”“創(chuàng)想”。

歷史都是過去的事情，不能更改，創(chuàng)新也不能違背歷史事實(shí)，但我們提倡在歷史教學(xué)中，對歷史事實(shí)從多角度、多層面進(jìn)行新認(rèn)識。客觀歷史過程不能假設(shè)，但我們通過對其發(fā)生、發(fā)展過程的認(rèn)識可以進(jìn)行假設(shè)、想象、聯(lián)想、推理，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析和認(rèn)識它。我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，找證據(jù)，求事實(shí)，千方百計(jì)論證自己的觀點(diǎn)。

五、歷史教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神

愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、勤于思考、善于思考，以超乎尋常的想象力，從“是什么”到“為什么”產(chǎn)生疑問，從而發(fā)現(xiàn)和提出問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高他們分析問題和解決問題的能力。要改變過去教師提問、學(xué)生回答的被動(dòng)局面，形成師生互動(dòng)、生生有問的良好局面。培養(yǎng)他們自主探究、善于思考的主人翁意識，沒有問題意識就沒有創(chuàng)新。

每一位歷史教師的肩上都肩負(fù)著責(zé)任，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這是歷史教師的心聲。我相信，通過我們的共同努力，一定會(huì)讓“活生生的歷史”重現(xiàn)在我們眼前，史學(xué)的魅力依然動(dòng)人，一定會(huì)收獲美好的明天！

（作者單位：湖南省耒陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint