鄭佳佳

(合肥市錦繡小學(xué) 安徽合肥 230001

一、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)學(xué)科課程整合分析

(一)優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生各方面生理機(jī)能的發(fā)展仍處于起步階段，還需要一些輔助設(shè)備來(lái)幫助他們建立完整的概念意識(shí)。大多數(shù)小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意力不集中的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,學(xué)習(xí)效果也很不穩(wěn)定。

使用信息技術(shù)可以顯示音視頻等各種形式的枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。以動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)教科書(shū)中的靜態(tài)的知識(shí),幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)的概念,并在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上激發(fā)它們。進(jìn)一步增強(qiáng)主觀能動(dòng)性,為他們創(chuàng)造更加立體的教育教學(xué)空間,僅以具體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)抽象形式。深化小學(xué)生對(duì)概念的理解,有效簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容,幫助小學(xué)生掌握教學(xué)事物的變化和發(fā)展規(guī)律，從而提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

(二)明確小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它首先確定教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)水平的期望，使教學(xué)有明確的方向:其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測(cè)量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本前提。

(三)引導(dǎo)創(chuàng)新,激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,也是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。如果小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣,他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望,并對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出特殊的感受。學(xué)會(huì)快樂(lè),這就是所謂“音樂(lè)下無(wú)負(fù)擔(dān)”。一位名人說(shuō):“知識(shí)和第一個(gè)火星的第一個(gè)興趣來(lái)源包含在教師在課堂上解釋的材料中,以及材料被分析的事實(shí)。”可以看出,有兩種刺激興趣的方法。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科。信息技術(shù)正處于探索階段,但它為教育工作者提供了更大的發(fā)揮空間。我借用了學(xué)校的一些語(yǔ)言和數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解后,我精心準(zhǔn)備了課程。另外,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)該有創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生的興趣。作為教授繪圖軟件的副本,當(dāng)課程開(kāi)始時(shí),我告訴學(xué)生們“魔術(shù)師可以制作很多花,然后我們只畫(huà)一只蝴蝶,看看我們是否可以改變很多蝴蝶?！蹦?當(dāng)然能。今天,老師要求每個(gè)人都是魔術(shù)師,我們會(huì)改變。此時(shí)激發(fā)起了學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)這種方式,我很容易教,學(xué)生對(duì)本課有濃厚的興趣。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

二、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)學(xué)科課程整合建議

(一)使用多媒體來(lái)提高學(xué)生的好奇心

近年來(lái),多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)各地教師來(lái)說(shuō)變得越來(lái)越重要,多媒體在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。孩子們天生活躍,興趣是最好的老師。在過(guò)去,教師用手中的粉筆列出黑板上的所有物品。學(xué)生缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),思維發(fā)展仍處于起步階段。讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng),合理利用信息技術(shù),可以顯示音視頻等形式的枯燥教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),以動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)教科書(shū)中的靜態(tài)知識(shí),幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)的概念。抽象只是概念的表征,加深了小學(xué)生對(duì)概念的理解,有效地簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容。它幫助小學(xué)生掌握教學(xué)事物的變化和發(fā)展規(guī)律,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)恰當(dāng)選用課件

目前,一些教師對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)媒體教授的課程不是一個(gè)好教訓(xùn),現(xiàn)代媒體教授的課程必須是一個(gè)很好的教訓(xùn)。在這種觀點(diǎn)的影響下,特別是在公開(kāi)課的最后一節(jié),各種課件不斷播放,現(xiàn)代課堂“現(xiàn)代花”出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。使用多媒體手段推出課堂的“常規(guī)武器”現(xiàn)象已經(jīng)成為評(píng)估優(yōu)秀班級(jí)的主要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)有些傳統(tǒng)教具和方法，合理使用的話(huà)，也能發(fā)揮不錯(cuò)的作用。

(三)課件不能代替板書(shū)

在教學(xué)中,我們經(jīng)常可以看到一些教師依賴(lài)多媒體課件進(jìn)行教學(xué),并將課堂的所有內(nèi)容都寫(xiě)成課件。如:在課堂教學(xué)中,問(wèn)題解決、計(jì)算和練習(xí)過(guò)程以及寫(xiě)作形式的要求是不可替代的。黑板上老師的板書(shū)過(guò)程不僅可以呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,還可以呈現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。它還可以隨時(shí)隨著教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修改、補(bǔ)充和改進(jìn),并可以充分發(fā)揮演示功能。作為一名教師,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的價(jià)值和意義,以實(shí)用有效的標(biāo)準(zhǔn),努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

在課堂上,老師不斷點(diǎn)擊課件來(lái)解釋它,就像放動(dòng)畫(huà)一樣。學(xué)生成為觀眾,老師成為電影攝制組和講師,課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行。事實(shí)上,這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒(méi)有什么不同。整個(gè)班級(jí)氛圍似乎很活躍,但事實(shí)上它剝奪了學(xué)生思考和辨別的權(quán)利。完全忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合;忽視了以學(xué)生為中心的對(duì)新課程改革的重視,學(xué)生占主導(dǎo)地位;忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)。

(四)做到課件與教案環(huán)環(huán)相扣,相輔相成

豐富的信息教學(xué)資源將為教師提供生動(dòng)的教具、學(xué)習(xí)工具等,以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。一些教師的教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)版本,課件是另一個(gè)版本，主要表現(xiàn)在:有些老師沒(méi)有跟上教學(xué)計(jì)劃,他們會(huì)在新課前幾分鐘拿到課件;有些老師抄襲別人的教學(xué)計(jì)劃,不認(rèn)真?zhèn)湔n,免費(fèi)下載相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容課件,在課堂上玩;一些教師在準(zhǔn)備課程時(shí)也準(zhǔn)備了與內(nèi)容相匹配的課件,但沒(méi)有根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行修改。課件應(yīng)與課程計(jì)劃保持一致,教師應(yīng)生動(dòng)地展示抽象圖形的演變。例如,在“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”的教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程:(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)。激發(fā)學(xué)生掌握如何解決體積計(jì)算方法的問(wèn)題,并用計(jì)算機(jī)來(lái)證明長(zhǎng)方體的長(zhǎng)度、寬度和高度的變化。(2)探討體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示:①一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體;②把這樣的4個(gè)正方體擺成一排;③把這樣的正方體3排擺成一層;④相同的普通擺2層(最后得到一個(gè)體積為24立方厘米的長(zhǎng)方體)。(3)分組實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生們使用一組4人拼出三個(gè)不同大小的長(zhǎng)方體,其中包括24個(gè)1立方厘米的小立方體。然后將代表作為“小教師”發(fā)送到舞臺(tái),使用物理投影顯示學(xué)生的拼寫(xiě),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表比較行數(shù)，長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系。(4)歸納體積公式。(5)驗(yàn)證公式。因此,在教學(xué)中,教學(xué)計(jì)劃和課件應(yīng)該互鎖,相互補(bǔ)充,不能脫節(jié)。

(五)及時(shí)反饋課件的使用,做出相應(yīng)的調(diào)整

充分利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)性和參與性,可以有效解決評(píng)價(jià)多樣化的問(wèn)題,促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)行為。教師只能適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù),改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生處于教學(xué)的起點(diǎn)和核心位置。為了響應(yīng)學(xué)生,情況可以改變,課堂可以更新,信息技術(shù)可以成為建立動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的最佳點(diǎn)。