袁小鳳

(南通蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校 江蘇南通 226017)

初中英語作為小學(xué)英語的延伸和繼續(xù)，具有一定的應(yīng)用性與思維性，對培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念以及綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在以往的初中英語課堂中，受到應(yīng)試教育的影響，諸多教師都將教育中心放在學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握和理解上，忽視了學(xué)生實踐能力與知識遷移技能的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)英語知識，僅僅是為了提高學(xué)習(xí)成績?；ヂ?lián)網(wǎng)+和分層教學(xué)理念為新時期下教學(xué)的先進(jìn)思想，初中英語教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)背景的特點，精心設(shè)計出師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”、分層教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體概述

其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，促使互聯(lián)網(wǎng)和以往行業(yè)加以整合，形成全新的生態(tài)鏈條。借助互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒍鄠€地點中的計算機進(jìn)行通信共享，構(gòu)建軟件和硬件和網(wǎng)絡(luò)文化傳播的整體系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)不只是針對網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具之間發(fā)生關(guān)聯(lián)而言，也包含學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力以及人際關(guān)系等。立足于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以理解為網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的有機結(jié)合。

其二，分層教學(xué)主要是基于學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、智力和非智力基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種差異性形式，結(jié)合因材施教的教學(xué)思想，促使教學(xué)滿足各個層次學(xué)生身心發(fā)展的需求，針對性的制定教學(xué)方案并開展教學(xué)活動，在分類引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，保證每一個學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提升，進(jìn)一步體現(xiàn)出分層教學(xué)的思想。

其三，學(xué)習(xí)共同體主要是學(xué)生和教師之間共同組成的一個體系，目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基于所有成員共同成長與發(fā)展的理念，強化學(xué)生交流和溝通技能，促使學(xué)生與教師的知識技能的補充與延伸[1]。學(xué)習(xí)共同體和以往的教學(xué)存在的區(qū)別重點為人際交往，也就是在人際交往能力提高的基礎(chǔ)上保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1．初中英語教學(xué)存在的問題。不論是之前的分層式教學(xué)，或者學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式，都是在以往的教育模式中進(jìn)行?；趯W(xué)校角度，學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)要求參與學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)研究，可以基本上做到將分層式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共同體之間相互結(jié)合，然而在實際學(xué)習(xí)期間，仍存在教學(xué)資源不夠充足，且教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化的問題，導(dǎo)致分層教學(xué)思想以及共同學(xué)習(xí)的創(chuàng)建效果不佳，但是在互聯(lián)網(wǎng)+時代的影響下，教學(xué)資源和教學(xué)方式存在的問題便會得到解決，在一定程度上為學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建提供依據(jù)。

互聯(lián)網(wǎng)+是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域在改革過程中產(chǎn)生的一個熱詞，基本上將一切的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)語言視作影響教學(xué)質(zhì)量的基本條件，然而在本質(zhì)的角度上分析，可以將互聯(lián)網(wǎng)+教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?互聯(lián)網(wǎng)，這種思想并不是指時代教育的網(wǎng)絡(luò)化，而是教育信息化發(fā)展的方向，也是信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)生改革的一個時期。

2．初中英語教學(xué)創(chuàng)新的可行性。針對互“聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)背景下，初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建話題，具有一定的可行性。原因如下：首先是現(xiàn)在諸多初中學(xué)校內(nèi)部圖書館中含有的圖書數(shù)量比較多，基本上都具備理論參考的價值；其次是初中學(xué)校訂購的學(xué)科期刊種類豐富，初中教育教學(xué)需求的內(nèi)容都可以在期刊中找到；再次是現(xiàn)在存有的網(wǎng)絡(luò)資源較為多樣，學(xué)校申請了多種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的采購支持，相關(guān)政府給予較為充足的經(jīng)費支持；學(xué)校內(nèi)部具有的硬件設(shè)施比較完善，可以對課堂的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，確保每一位教師都可以及時的觀看教學(xué)視頻，為科研的進(jìn)行提供便利條件?？傊?，這些因素都是“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)背景下，初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建目標(biāo)可以實現(xiàn)的條件，且現(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)部存有較多的青年教師，精力比較充沛，對科研活動參與的積極性較高，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)背景下初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體研究課題能夠順利且高效的進(jìn)行，由此“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)背景下，初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建學(xué)習(xí)模式勢在必行。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)背景下初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體的方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“分層教學(xué)”的背景下，要想創(chuàng)設(shè)出師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式，給予教和學(xué)更廣闊的空間和平臺，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維、能力、知識、情感等潛能，需要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如下：

1．歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只有學(xué)生具備對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，才會積極地參與學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)之前，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師可以通過歌曲的導(dǎo)入，為英語課堂奠定情感基調(diào)，集中學(xué)生注意力，便于師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的有效應(yīng)用。同時歌曲作為一門藝術(shù)，來源于生活，因此教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引進(jìn)歌曲，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)教師自身熟知且學(xué)生感興趣的教學(xué)情境十分必要，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好的體驗生活與感知生活。促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的表述自己的思想和意見，甚至以寫作的方式加以記錄[2]。比如在教授“Wild animals”英語知識內(nèi)容期間，教師可以借助先進(jìn)的實時投影技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)生動的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。之后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探索英語文本的世界，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，促使學(xué)生感受到文本的奧秘，體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

3．分組研究，分享師生學(xué)習(xí)共同體的相同觀點。結(jié)合分層教學(xué)理念，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析某一個話題，并且給出自己的觀點和思想。鼓勵學(xué)生積極回答問題，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予充足的認(rèn)可和肯定，對于表現(xiàn)不佳，不敢積極發(fā)言的學(xué)生，教師要給予充足的支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生全身心的參與到討論活動中。

比如在教授初中英語“A green world”時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生以小組的形式討論問題：世界是什么樣子的？怎樣保護(hù)我們生存的家園？怎樣建設(shè)完美的世界？即What’s the world like? How to protect our survival home? How to build a perfect world？由此在教師和學(xué)生之間的積極討論下，課堂氣氛被充分調(diào)動起來，進(jìn)而樹立學(xué)生正確的人生觀念以及價值觀念。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)背景，初中英語教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡力構(gòu)建出完整的師生學(xué)習(xí)共同體，不斷增強初中英語教學(xué)效果，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。