王 全

(南京市金陵中學(xué)岱山分校 江蘇南京 210000)

初中道德與法治課堂一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，青少年階段正處于心智還未成熟時(shí)期，在此階段，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展良好道德與法治教育，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生在此階段形成遵紀(jì)守法，健康向上的人格。由于其理論性比較強(qiáng)，教師對(duì)知識(shí)的表述方式比較欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)如今大部分學(xué)生對(duì)初中道德與法治課堂產(chǎn)生厭倦感。針對(duì)這種情況，教師要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，鑒于道德與法治課還有一定的人文性，教師可以開(kāi)展情感教育，樹(shù)立以人為本教學(xué)觀念，不斷在課堂中滲透積極的情感、態(tài)度，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而加大對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣的教學(xué)方式，相較傳統(tǒng)模式中以知識(shí)的學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)的特點(diǎn)，更加可以體現(xiàn)生活中的道德與法治，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。在目前為止，我國(guó)的高效道德與法治課堂在落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，筆者將根據(jù)當(dāng)今道德與法治課堂開(kāi)展的情況，探討如何高效開(kāi)展情感教育的方法。

一、初中道德與法治課堂情感教學(xué)現(xiàn)狀

在目前大部分初中道德與法治課課堂進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，雖然很多教師接受了情感教育的要求，也愿意立足道德與法治，正確引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德情感和價(jià)值觀念，但是在市里教學(xué)中，由于應(yīng)試教育現(xiàn)象太過(guò)嚴(yán)重，知識(shí)形式化加入了情感教育，本質(zhì)還是傳統(tǒng)教育方式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還是以引導(dǎo)學(xué)生死記硬背的方式來(lái)完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解。這種教學(xué)方式，以考試的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能可以獲得高分，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)因缺乏應(yīng)該具備的法律意識(shí)和道德品行意識(shí)，使得學(xué)生不能在相應(yīng)的年齡，接受貼切的教育。

此外，教師在教學(xué)方式上仍然缺乏情感教育的滲透，“填鴨式”教學(xué)，久而久之就會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生在課堂上活躍的思維，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)興趣，甚至還產(chǎn)生反感、厭惡、抵觸心理。初中道德與法治課堂是學(xué)生真正開(kāi)始接觸社會(huì)品德和法律知識(shí)的課堂，主要以學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校和國(guó)家為主體，講述相關(guān)的內(nèi)容，教師必須要在教學(xué)中融入真摯的情感，對(duì)學(xué)生開(kāi)展必要的優(yōu)秀品質(zhì)教育和法律意識(shí)教育，如果只是一味要求背誦，單一教學(xué)，就很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)熱情，極大地影響教學(xué)質(zhì)量。

二、初中道德與法治課堂開(kāi)展高效情感教學(xué)的措施

1.理論結(jié)合實(shí)際，突出情感教學(xué)引導(dǎo)

在開(kāi)展初中道德與法治課堂的新時(shí)期教學(xué)時(shí)，在情感教學(xué)的背景下，教師可以在為學(xué)生普及理論性比較強(qiáng)的知識(shí)的過(guò)程中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中產(chǎn)生的情感，引發(fā)共鳴，提高對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的思想認(rèn)知，并且在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，保證整個(gè)情感教育課堂的實(shí)效性。

在相關(guān)的課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活，結(jié)合典型事件，為學(xué)生提供一定的理論指導(dǎo)，在引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情感的情況下，可以更好地將知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，拓展知識(shí)的思路，不斷提高學(xué)生對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)能力。比如在組織教學(xué)活動(dòng)“青春的情緒”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，一方面，為學(xué)生普及因?yàn)樵谇啻浩谥g，沒(méi)有控制好突變的情緒而造成的嚴(yán)重后果。某少年因?yàn)榕笥咽艿狡圬?fù)，為了“講義氣”，而召集多人毆打他人，為學(xué)校和學(xué)生都帶來(lái)了不良影響。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，回憶自己在日常生活中的情緒掌控。在學(xué)生完成小組討論和師生分享后，教師為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于青春期情緒方面的理解，從情緒控制角度來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴：(學(xué)生在描述自己錯(cuò)誤的情緒控制前提下)如果當(dāng)時(shí)我控制住自己想罵人的情緒，反過(guò)來(lái)，冷靜想一想，互相的難言之隱，可能當(dāng)時(shí)的情況就不會(huì)惡化。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的共鳴：對(duì)對(duì)對(duì)，當(dāng)時(shí)要是能夠冷靜點(diǎn)，肯定不會(huì)……在這種積極情緒引導(dǎo)下，讓學(xué)生意識(shí)到控制自己情緒的重要性，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高，提升了思想水平。

2.重視教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情景

為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治知識(shí)的過(guò)程中獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，教師還應(yīng)該重視自己教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好應(yīng)景的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。這需要教師首先對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)性教學(xué)方案，為學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間創(chuàng)設(shè)好情景，讓學(xué)生可以在情景中充分實(shí)踐，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證政治素養(yǎng)的穩(wěn)定培養(yǎng)。

比如教師在組織“網(wǎng)上交友的新世界”活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合課堂中已有的教學(xué)資源，多媒體和學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)平時(shí)網(wǎng)上交友的情景，虛擬一個(gè)網(wǎng)上的新朋友，并呼吁學(xué)生加入到新朋友的相處中。初中階段的學(xué)生非常喜歡網(wǎng)絡(luò)，也對(duì)網(wǎng)上尋找新朋友充滿了好奇，于是帶著充足的熱情進(jìn)入課堂活動(dòng)中去，與“新朋友”友好相處。在教師發(fā)覺(jué)部分學(xué)生仍然注意力不太集中時(shí)，不要急著點(diǎn)名批評(píng)，可以積極靠近學(xué)生，和學(xué)生交流出現(xiàn)消極情緒的原因，針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助學(xué)生走入瓶頸，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都可以個(gè)性發(fā)展，自主探究，從而對(duì)健康人格的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的意義和價(jià)值。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感升華

道德與法治知識(shí)來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)世界，同時(shí)，傳統(tǒng)美德是中華民族上下五千年流傳下來(lái)的精華，所以在開(kāi)展初中道德與法治課堂的情感教育時(shí)，教師還要深入學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)發(fā)多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造能夠參與實(shí)踐的平臺(tái)，從而可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行較深刻的掌握，最終提高道德與法治素養(yǎng)。

比如在組織“服務(wù)社會(huì)”活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合活動(dòng)主題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的志愿者活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)為社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到服務(wù)社會(huì)所帶來(lái)的成就感和意義。在開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境污染、垃圾亂扔的生活現(xiàn)象，還可以為學(xué)生普及自閉癥兒童的成長(zhǎng)情況和學(xué)校人手問(wèn)題，敬老院老人的陪伴問(wèn)題。充分激發(fā)學(xué)生濃濃的社會(huì)責(zé)任感和同情，教師再為學(xué)生聯(lián)系可靠的敬老院機(jī)構(gòu)、關(guān)愛(ài)自閉癥兒童機(jī)構(gòu)和環(huán)保機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，選擇自己非常樂(lè)意的志愿服務(wù)方式。在學(xué)生進(jìn)行自愿服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高同情心。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以以組織班會(huì)的形式，讓學(xué)生分享自己在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和感悟，進(jìn)一步加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的效果，促使學(xué)生形成高潔的道德情操和人格。

總的來(lái)說(shuō)，在初中道德與法治課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的要求，配合學(xué)科本身的特殊性，增強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析的過(guò)程中，融入相應(yīng)情感，以情動(dòng)人，使道德知識(shí)可以真正深入學(xué)生心中。此外，教師還要樹(shù)立創(chuàng)新思想，開(kāi)創(chuàng)多種多樣的教學(xué)模式，鑒于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需要的過(guò)程中，優(yōu)化情感教學(xué)設(shè)計(jì)，明顯提高學(xué)生的道德境界，為以后學(xué)生更加成熟、健康的人格培養(yǎng)做好鋪墊。