龔雁騰

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀興趣

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生的興趣是要靠我們在平時的教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和培養(yǎng)起來。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，對刺激學(xué)生感官有起著很大的作用。我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體電教平臺，可以實(shí)現(xiàn)多種信息渠道的傳遞，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。如在講授《桂林山水》這篇課文時，學(xué)生經(jīng)常聽說“桂林山水甲天下”，看到課題，自然而然地對桂林山水產(chǎn)生濃厚的興趣，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。于是我利用設(shè)計好的課件，把有關(guān)桂林山水的圖片一一展示出來，一邊播放課文錄音，一邊讓學(xué)生細(xì)心欣賞。桂林山水的一幅幅美麗的畫面深深地吸引了學(xué)生，看著一雙雙驚奇的目光，我的目的已經(jīng)達(dá)到。于是我又開始布置任務(wù)：學(xué)生自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子。然后，四人學(xué)習(xí)小組互相朗讀，互相評價。課堂學(xué)習(xí)氣氛馬上高漲起來。在課堂結(jié)束前5分鐘，我對學(xué)生提出要求：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，現(xiàn)在，你們做個小導(dǎo)游，為游客介紹介紹這里的風(fēng)景。”話音剛落，學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試，高高地舉起了小手。我再次播放畫面，讓學(xué)生看著畫面介紹桂林的山山水水，他們個個眉飛色舞，生動精彩，簡直就是一個個出色的小導(dǎo)游?？梢?，巧妙的利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

指導(dǎo)學(xué)生閱讀必須“入情入境”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書心有境，入境始為親?！笨梢婇喿x教學(xué)是非常注重創(chuàng)設(shè)情境的，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，使學(xué)生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如在講授《狼牙山五壯士》一課時，我先播放視頻《狼牙山五壯士》與敵人激戰(zhàn)的畫面給學(xué)生欣賞。那槍聲、炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，五壯士英勇奮戰(zhàn)，為了配合大部隊轉(zhuǎn)移，把敵人引上絕路，最后五壯士一起跳下懸崖等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。因此在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就能夠悉心揣摩五壯士的心理，讀得惟妙惟肖，生動形象。以往在沒有多媒體電教平臺時，學(xué)生是難以捕捉細(xì)微信息的變化，在朗讀的時候往往平鋪直敘，提煉主題時也丟三落四。而如今有了多媒體電教平臺教學(xué)之后，有計劃的制好多媒體課件，學(xué)生可以通過觀看視頻畫面、聆聽情景音樂時，用自己的想象，融入情境之中，讓閱讀教學(xué)效果迅速提高。

三、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀教學(xué)很講究技巧，尤其學(xué)生在品析文章的好詞好句時，方法得當(dāng)，效果倍增。在平時的閱讀教學(xué)中，我會利用電腦的錄音功能，讓每個學(xué)生糾正自己閱讀中存在的問題。在上閱讀課的時候，我特地安排學(xué)生從課文里準(zhǔn)備一段自己最喜歡的句子，先在四人小組之間朗讀、互相點(diǎn)評，然后上臺表演。學(xué)生戴上耳麥和話機(jī)，同步錄制。全部錄制完后，按照順序播放。大家聽后都非常奇怪，甚至震驚：這就是自己的聲音嗎？為什么這么難聽呢？怎么連最簡單的字都讀錯？有的同學(xué)低下了頭，有的同學(xué)羞紅了臉。這時，我告訴大家，要想擁有高水平的朗讀，不是一天兩天就能達(dá)到的，是必須下苦功夫的。當(dāng)然，我們教師也會教給學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生運(yùn)用方法在揣摩的過程中完成技能訓(xùn)練。朗讀常用的技巧有三種：第一，注意運(yùn)用“四到”進(jìn)行朗讀，尤其“心到”是最為重要的。第二，要恰到好處地處理重音、輕音，適當(dāng)掌握速度和停頓，特別要注意詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，注意輕重緩急。在語法上，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。第三，強(qiáng)調(diào)朗讀應(yīng)做到“準(zhǔn)、深、真”?！皽?zhǔn)”、“深”是指課文內(nèi)容的理解深刻、準(zhǔn)確；“真”指表情、音調(diào)真實(shí)不造作，不夸張，即是有感情地、流利地朗讀課文。《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文。“滿山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高閱讀教學(xué)效果。

四、借用信息技術(shù)，提高朗讀水平

提高自己的閱讀水平?jīng)]有捷徑，只有“熟”才能帶來“巧”；而要想“熟”，唯有“勤”。所謂“勤能補(bǔ)拙”，只有在不斷的朗讀中，才能提升自己的閱讀水平。在平時的教學(xué)中，就必須要求學(xué)生做到持之以恒，養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。但是，人的惰性是天生的，當(dāng)學(xué)生的閱讀熱情日漸衰微時，就會出現(xiàn)審美疲勞，注意力轉(zhuǎn)移。那么，用什么來激勵學(xué)生并讓他們的熱情長久地保持下去呢？用甜蜜的果實(shí)！成功對每一個人來說，都是最好的興奮劑，更是最持久的動力。每次朗讀競賽，我都會進(jìn)行全程錄像，然后上傳到學(xué)校網(wǎng)站，由老師、家長、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步觸動學(xué)生的上進(jìn)心。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀很講究方法。我會根據(jù)本班實(shí)際情況，分全班讀、男女生讀、個別讀、同桌對讀、賽讀或分小組讀、分角色讀、個別背誦等多種形式。尤其是朗讀比賽，最能激勵學(xué)生的信心。朗讀比賽，可以學(xué)生與學(xué)生比，還可以師生之間比。這樣，師生之間如同朋友，在整個課堂教學(xué)中，沒有不茍言笑、一本正經(jīng)的教師，也沒有正襟危坐、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生，一節(jié)生動、活潑的閱讀課就此誕生。在這里，一群活潑可愛的學(xué)生充滿自信，充滿競爭意識，向教師展示自我。

作為新時代的教師，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)為教育服務(wù)，必定可以讓我們的閱讀教學(xué)如虎添翼，更上一層樓，迎來一個更加美麗燦爛的明天。