李亮

摘 要：思維是人們不斷前進(jìn)的動力、創(chuàng)新是人們挖掘自我的重要途徑，對小學(xué)生而言，小學(xué)階段就是幫助學(xué)生形成良好思維創(chuàng)新的關(guān)鍵階段。音樂課程是一門基礎(chǔ)課程，是能夠提升學(xué)生審美意識的重要學(xué)科，悠揚(yáng)的旋律、美麗的歌詞在給學(xué)生帶來美感的同時，還能更好地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、美好情操以及清晰的邏輯意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，同時更能活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生得以在輕松愉快的環(huán)境中強(qiáng)化對音樂知識的理解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新與藝術(shù)審美感。在此，為了更好地發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值、提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，本文就將以如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；思維創(chuàng)新；激發(fā)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和發(fā)展，作為教育初級培養(yǎng)場所的小學(xué)，也已開始提高了對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的重視程度。小學(xué)教育對學(xué)生而言十分重要，因?yàn)樵谶@一階段中學(xué)生所學(xué)到的，都是為其今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。小學(xué)音樂，作為小學(xué)教學(xué)中的一門必修課，在提高學(xué)生思維方式上具有不可替代的作用，所以，如何更好地激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新便成了音樂教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。

一、 合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

良好的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，同時還能有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)新。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要陣地，抓住課堂，抓住情境，就能切實(shí)幫助學(xué)生做到在玩中學(xué)、在情境中思索。例如在學(xué)習(xí)六年級單元一的《鼓樂傳情》的時候，教師為了讓學(xué)生可以更好地感受到鼓樂的魅力所在以及了解民族鼓樂和非洲鼓樂之間的異同，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即充分借助多媒體，向?qū)W生展示與非洲有關(guān)的圖片，像是非洲田野、草原等自然文化，又或是非洲舞蹈、手工制品等藝術(shù)文化，再配以《尋找朋友》這首中非民間歌謠，讓學(xué)生得以在眼、耳、腦合一的情況下，融入情境，進(jìn)而切實(shí)感受到非洲特有的經(jīng)典音樂風(fēng)格。像這樣，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)、以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根據(jù)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大化地激發(fā)出來，而且還能讓學(xué)生在全身心投入音樂欣賞的同時，理解非洲鼓樂的特點(diǎn)，內(nèi)化非洲鼓樂是奔放、熱情、激揚(yáng)等相關(guān)理論知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新的提升。

二、 開展實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

在實(shí)際教學(xué)中開展相關(guān)的實(shí)踐活動，主要是為了能夠更好地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及盡可能地激發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛能，像是審美能力、思維創(chuàng)新等。例如在學(xué)習(xí)《歡樂頌》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去借助肢體語言來表達(dá)自己所放音樂的感受和體悟，即進(jìn)行自由舞蹈創(chuàng)作，以此來讓學(xué)生得以在舞動中理解和內(nèi)化音樂想要表達(dá)的主旨和情感，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生、提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。此外，教師還可以利用一些特殊的音樂教學(xué)工具來提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，像是鍋碗瓢盆、裝滿水的水杯、吸管等，都可以被看作是特殊的樂器。在擁有了這些特殊樂器之后，教師就可以安排學(xué)生去選擇自己想要用來演奏的樂器，并用其完成開放式的演奏，演奏可以是小組合作，也可以是單獨(dú)完成。這樣的教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生在找趣味樂器和演奏的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。開展開放式的舞蹈和演奏活動，都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的重要手段，這不僅能增加學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)中提升學(xué)習(xí)的自信心，同時還能促使學(xué)生在長期的音樂實(shí)踐教學(xué)活動中形成協(xié)作互助的意識，加強(qiáng)對創(chuàng)新和突破的追求。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師是作為主導(dǎo)者出現(xiàn)的，為此，在實(shí)踐活動開始之前，教師就要積極動員學(xué)生，提高學(xué)生的參與度；在實(shí)踐活動中，教師則要努力做好預(yù)設(shè)，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生對音樂理論知識的理解程度；在實(shí)踐活動后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)反思，以求學(xué)生能夠在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新的提升，使其發(fā)現(xiàn)更好的自己。

三、 展現(xiàn)趣味教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

為了更好地提高學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師就可以從小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性著手，即從根本上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要從選題、表現(xiàn)形式等多個方面出發(fā)。就選題方面來講，要盡量選一些小學(xué)生喜歡和能夠接受的教學(xué)內(nèi)容。就表現(xiàn)形式而言，教師就要切實(shí)遵循“童真童趣”的原則，不受理論知識的束縛，讓枯燥的樂理學(xué)習(xí)趣味化、多樣化。例如在學(xué)習(xí)《小毛驢》這首富有趣味性、詞曲都非常優(yōu)美的兒歌時，教師就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好教學(xué)資料和歌曲磁帶，在課堂上，先將歌曲給學(xué)生循環(huán)播放兩遍，讓學(xué)生對這首兒歌的旋律和節(jié)奏有一個初步的了解，之后，教師再用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境想象，“自己就是那個在集市上騎著小毛驢的人”，提高教學(xué)趣味性。此外，在學(xué)完歌曲之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編，并讓學(xué)生將自己編好的歌詞代入到《小毛驢》這首歌的旋律中去，這樣做，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地去思維創(chuàng)新，同時還能加深學(xué)生對歌曲的理解，可謂是一舉多得。音樂是一門設(shè)計(jì)范圍較廣的學(xué)科，它充滿的趣味和魅力。在教學(xué)中突顯出音樂課堂的趣味性一直是小學(xué)音樂教師工作的重難點(diǎn)。而對小學(xué)生來講，其對知識的掌握能力以及思維意識都還不成熟，為此，教師就要針對這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地尋找和探索新的教學(xué)方法，像是適時引入游戲教學(xué)法、啟發(fā)法等，以此來提高教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也只有這樣，小學(xué)音樂課程才會迎來美好的明天。

小結(jié)總而言之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新的提升是素質(zhì)教育提出的新要求，為了更好地迎合這一教學(xué)要求，教師就要從樹立正確的教學(xué)觀出發(fā)，借助豐富的教學(xué)方式，來將課上好上活，使學(xué)生可以通過對音樂課的學(xué)習(xí)，成為一個社會及國家需要的具有綜合素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力的人才。

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