張永英??

摘 要：高中的化學(xué)課程是高中新課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分之一，它隨著我國(guó)的課程改革在教育教學(xué)實(shí)踐中的全面推進(jìn)而同步實(shí)施。高中化學(xué)主要是來(lái)研究自然界的物質(zhì)的學(xué)科，研究關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。它具有自身的科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。同時(shí)化學(xué)也是研制世界中存在的新物質(zhì)的科學(xué)，是我們當(dāng)今世界的信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等領(lǐng)域研究得以展開(kāi)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)好化學(xué)也是我們高中生必須掌握的一項(xiàng)必備知識(shí)技能，而將化學(xué)教好是我們每個(gè)化學(xué)教師都必須努力的事情。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施途徑

隨著我們新課改的推進(jìn)，在高中的化學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了很多適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法，其中化學(xué)生活化教學(xué)就是其中較為有用的方法之一。這種方法的理論來(lái)源主要是美國(guó)著名教育家杜威的教育觀：教育即生活。他認(rèn)為教育的過(guò)程就是一個(gè)不斷生長(zhǎng)的過(guò)程，教育不僅來(lái)源于生活，還最終要服務(wù)于生活。正是基于這種新課程理念下學(xué)生具有主體性、發(fā)展性的化學(xué)教學(xué)觀的要求下，提出這種在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的“生活化”。將學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，還化學(xué)課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，理解化學(xué)的奧秘，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以本文主要思考在化學(xué)課堂中順利應(yīng)用這種方法的途徑，提出一些自己的見(jiàn)解。

一、 聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)新課

在高中化學(xué)課中實(shí)施生活化教學(xué)首先就是要在理解教材的基礎(chǔ)上，以生活中的元素為參考材料，對(duì)化學(xué)課進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)。第一步就是要設(shè)計(jì)化學(xué)課程的導(dǎo)入過(guò)程的生活化。在我們以前的教學(xué)中，教師常常從科學(xué)的腳步出發(fā)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，從而引出化學(xué)課程的教學(xué)，但是這種方式，往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太過(guò)抽象、遙遠(yuǎn)且意義不大。所以我們教師應(yīng)該換一種方式去進(jìn)行我們的化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入，我們的老師都知道，學(xué)生從出生到上學(xué)經(jīng)歷了很多的事情，他們并不是一張白紙，所以在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)他們已經(jīng)有了很多關(guān)于生活的豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，盡量貼合學(xué)生的生活，去創(chuàng)設(shè)化學(xué)課的問(wèn)題情境，從中引出教師即將教學(xué)的化學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的實(shí)際的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在上課的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供具體的生活案例，讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，方便在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效的記憶。在課程的拓展環(huán)節(jié)，老師可以給學(xué)生布置一些化學(xué)知識(shí)和生活相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行課下的思考。所以我們每個(gè)老師都要注意，在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，要從備課開(kāi)始，設(shè)計(jì)好自己課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)我們都可以涉及和生活相關(guān)的因素，不管是新課的導(dǎo)入還是新課的傳授或者是課后的拓展。隨時(shí)以生活為參考，給學(xué)生以啟示和引導(dǎo)，讓他們建構(gòu)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

二、 生活經(jīng)驗(yàn)，理解化學(xué)

眾所周知，在我們的化學(xué)的教材中會(huì)涉及很多新的、抽象的、距離生活較為遙遠(yuǎn)的化學(xué)基本概念，這些概念對(duì)學(xué)生而言，特別難以理解，但是又是化學(xué)學(xué)習(xí)不可忽視的問(wèn)題，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。所以為了解決這些問(wèn)題，我們?cè)诟咧械幕瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)。我們可以在現(xiàn)實(shí)的生活中找出一些需要解決的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題作為我們化學(xué)學(xué)習(xí)的“先行組織者”，隨后教會(huì)學(xué)生將蘊(yùn)含在其中的化學(xué)知識(shí)遷移到我們要掌握的化學(xué)的概念中去，為學(xué)生掌握這些抽象的化學(xué)概念提供經(jīng)驗(yàn)上的支持。但是我們也得了解，有時(shí)候我們學(xué)生所具有的生活的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)以為常的觀念并不和我們的科學(xué)吻合，它們有時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)甚至起到阻礙作用。在現(xiàn)代的教育理論中認(rèn)為，對(duì)于這種人們的錯(cuò)誤概念，要想進(jìn)行轉(zhuǎn)變首先就要給他們普及正確的概念，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)來(lái)沖擊學(xué)生的錯(cuò)誤概念，然后再給他們進(jìn)行正確的取向的普及。因此，我們?cè)诶蒙罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，需要好好利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視它們?cè)趲椭鷮W(xué)生理解化學(xué)中抽象概念的作用，但是也要尤其注意學(xué)生早前生活經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)不符的經(jīng)驗(yàn)，不要讓錯(cuò)誤的觀念影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以我們化學(xué)老師要巧用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、 回歸生活，解決問(wèn)題

世界本來(lái)就是一個(gè)整體，但是隨著人類(lèi)的不斷發(fā)展、進(jìn)化，人們的意識(shí)開(kāi)始和自然世界分離，具有一些自己的獨(dú)立性。人們創(chuàng)造了知識(shí)，也產(chǎn)生了一系列相應(yīng)的教學(xué)方法，慢慢使知識(shí)和我們的實(shí)踐相分離。但是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是追求知識(shí)，然后利用知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題，指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界，改造世界。所以我們化學(xué)的學(xué)習(xí)，最后也要回歸到我們的生活中去，解決生活中遇到的問(wèn)題。在我們的化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握的很好，但是一涉及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用就一無(wú)所知，這種情況主要是教學(xué)脫離生活而導(dǎo)致的。所以我們要采用生活化的教學(xué)方式，以生活為目的，最終走向生活。我們教師需要給學(xué)生提供一些指導(dǎo)和示范的作用，在給學(xué)生上化學(xué)課的時(shí)候，講完知識(shí)點(diǎn)順便穿插一些利用相關(guān)原理可以解決生活中問(wèn)題的事例，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在一次學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)自己主動(dòng)思考和生活的聯(lián)系。所以教師采用生活化教學(xué)就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，以生活為最后的目的。

小結(jié)

在高中的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行生活化的教學(xué)方法，不僅符合了我們新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)的要求，也有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平。教師學(xué)會(huì)充分的利用生活資源的教育功能，也是改變自己以往教學(xué)的方式的一種方法，對(duì)教師而言，可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；瘜W(xué)生活化教學(xué)時(shí)我們新課改背景下一次有意義的嘗試，教師轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念和方法，適應(yīng)新時(shí)代潮流下的教學(xué)，但是對(duì)這種生活化教學(xué)的探索還不夠完善，我們還需要以后有更多的老師一起探究其教學(xué)途徑。

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