課堂展示是課堂教學(xué)中常見的教學(xué)組織形式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，可以將學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的情況展示在師生面前，一方面便于交流學(xué)習(xí)成果與方法，另一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)、綜合等能力的培養(yǎng)具有積極意義。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂展示有如下實(shí)踐與思考。

一、準(zhǔn)備要充分

要使課堂展示不流于形式，達(dá)到預(yù)期目的，就必須做好充分的課前與課中準(zhǔn)備。 課堂展示的準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備與學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師準(zhǔn)備主要指在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)課堂展示環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要理清展示的目的和意義，課堂展示涉及的要素是否具備以及展示過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師課中的準(zhǔn)備主要是展示環(huán)節(jié)的要求要告知學(xué)生，了解學(xué)生展示準(zhǔn)備的情況，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行展示方法指導(dǎo)，對(duì)展示所需設(shè)備要調(diào)試準(zhǔn)備好；學(xué)生準(zhǔn)備主要是完成教師課前或課中布置的任務(wù)，如果是合作學(xué)習(xí)的是指小組任務(wù)的完成情況。如獨(dú)立完成調(diào)查生活中的大數(shù)，合作完成測(cè)量圓的周長(zhǎng)，只有大部分學(xué)生（或小組）完成了任務(wù)之后，組織展示才會(huì)有較好的效果。

此外，小組展示時(shí)教師要做細(xì)致的指導(dǎo)工作，如果是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小組可以推薦學(xué)困生展示，如果是有難度的，就可讓成績(jī)優(yōu)秀、膽子大的學(xué)生展示。在展示的過(guò)程中，要抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，展示出問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣，在展示時(shí)，就能底氣十足，有條不紊地進(jìn)行了。

二、內(nèi)容要精選

不是所有的個(gè)體（含小組）學(xué)習(xí)都要展示，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇展示的內(nèi)容。如算法多元化的教學(xué)，若對(duì)某個(gè)算式的計(jì)算有不同的方法，就可針對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的不同算法等進(jìn)行展示，以便比較與優(yōu)化。

精選展示的內(nèi)容，教師要關(guān)注生成，要在傾聽和巡視觀察中，捕捉到有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行展示，如書寫格式可以選擇既規(guī)范又整潔的學(xué)生作業(yè)來(lái)展示；針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，可以選擇典型的錯(cuò)誤案例來(lái)展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正；針對(duì)有創(chuàng)意的解決問(wèn)題的方法，教師要多給機(jī)會(huì)讓他們來(lái)展示，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

此外，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要多選擇能在學(xué)生中起示范帶頭作用的方法、內(nèi)容或案例來(lái)展示，激發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程中的正能量。展示內(nèi)容貴在精，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示，都要明確展示的目的是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案。在實(shí)踐教學(xué)中，有的教師在學(xué)生小組討論交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)。也有的教師只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，認(rèn)為只要找到答案，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這樣就忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的展示。

三、形式要多樣

展示方式如果太單一，學(xué)生對(duì)展示的過(guò)程就會(huì)失去興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，展示時(shí)學(xué)生就難以集中注意力。根據(jù)難易程度的不同，在對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行展示的時(shí)候，我們可以采用游戲展示，如開火車展示或者卡片展示。這樣，所有的學(xué)生都可以參與，在展示的過(guò)程中充當(dāng)雙重角色，既可以充當(dāng)回答問(wèn)題的學(xué)生，又可以充當(dāng)提問(wèn)的教師；在對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行展示時(shí)，可以采用分層展示，即組內(nèi)先展示重點(diǎn)的問(wèn)題，然后在展示的過(guò)程中把遇到難點(diǎn)問(wèn)題推向全班，從而引起大家的討論，讓人人參與到展示的環(huán)節(jié)中來(lái)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在講授概念的形成、現(xiàn)象的描述等內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行口頭展示；學(xué)生用手勢(shì)、表情、姿態(tài)，增加他表達(dá)敘說(shuō)內(nèi)容的效果，還可用表演肢體語(yǔ)言展示作為口頭語(yǔ)言的補(bǔ)充；規(guī)律的證明、推理探究的過(guò)程、題例的解答等可以采用書面展示；空間圖形的內(nèi)容可以采用實(shí)物模型展示，提前讓學(xué)生制作，通過(guò)學(xué)生的展示比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、過(guò)程要有序

在獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，要有目的地選擇展示樣本，做到心中有數(shù)并有序展示，以取得事半功倍的效果。如低年級(jí)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》時(shí)，屏幕上出示2種漢堡和3種飲料的圖，問(wèn)學(xué)生搭配1個(gè)漢堡和1杯飲料有幾種不同搭配方式？用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的發(fā)散性思維很豐富，展示的樣本很多，有畫簡(jiǎn)筆圖的、有寫漢字的、有標(biāo)字母的、有畫圓圈和三角符號(hào)的等。教師如果隨意抽取一張標(biāo)字母的先展示，低年級(jí)學(xué)生往往不理解。

如何增加展示的有效性呢？首先應(yīng)展示畫簡(jiǎn)圖的直觀樣本，接著展示寫漢堡、飲料字樣的，這兩類樣本清晰明了，學(xué)生易于理解，但是畫圖寫漢字較為費(fèi)時(shí)；然后展示畫圓圈三角符號(hào)的，因?yàn)橛辛饲皟蓮埖恼故具^(guò)過(guò)渡，學(xué)生不難看出，圓圈代表漢堡，三角代表飲料，最后展示字母的，學(xué)生也很快就能明白A1、A2分別代表2種漢堡，B1、B2、B3分別代表3種飲料，后兩類樣本表達(dá)較前兩類明顯省時(shí)省力。這樣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師展示時(shí)遵循由直觀到抽象的原則，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想和抽象思維能力。

五、評(píng)價(jià)要及時(shí)

課堂展示有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。在學(xué)生充分展示之后，不論過(guò)程與結(jié)果是否正確都應(yīng)該及時(shí)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能全部由教師包辦代替，教師在展示后的初始評(píng)價(jià)，可以起到評(píng)價(jià)示范的作用，然后逐步放開，要鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的鑒別能力。同時(shí)，教師要對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到展示交流的目的，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

在展示的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)情況，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如：為調(diào)動(dòng)大家參與展示的積極性，對(duì)展示時(shí)聲音洪亮、展示過(guò)程有序、能展示出重點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)星星或小紅旗等。同時(shí)也要積極鼓勵(lì)和幫助膽小的學(xué)困生，讓他們勇敢參與，對(duì)于他們的參與，只要有進(jìn)步，就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的及其跟進(jìn)，班級(jí)就會(huì)逐漸形成人人想?yún)⑴c、個(gè)個(gè)想嘗試的局面。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)） （責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）