一、在理解史實(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)成歷史價(jià)值觀

為了讓中學(xué)生理解英國的《權(quán)利法案》，筆者提供的材料如下：

材料一：康熙皇帝說：“今天下大小事物，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要?jiǎng)?wù)分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細(xì)，朕必躬自斷制?！?/p>

材料二：《權(quán)利法案》規(guī)定：未經(jīng)議會同意，國王無權(quán)廢除法律或停止法律的執(zhí)行；不經(jīng)議會同意，國王不能征稅；不經(jīng)議會同意，國王不能在和平時(shí)期維持常備軍……

經(jīng)過取舍，加工成五道材料問答題：

（1）概括材料一的含義。結(jié)合材料一的含義，思考中國清朝實(shí)行什么政治制度？

（2）概括材料二《權(quán)利法案》的內(nèi)容。根據(jù)材料二概括《權(quán)利法案》的內(nèi)容，思考英國實(shí)行什么政治制度？

（3）結(jié)合材料一、二，說說你更欣賞哪個(gè)國家的政治制度，為什么？

（4）請結(jié)合材料一、材料二和所學(xué)的知識思考，中英兩國的政治制度對兩國國際地位產(chǎn)生了什么不同影響 （分別舉例子加以證明）？

（5）對比材料一二談?wù)勔獙?shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國的中國夢，在日常生活中，我們應(yīng)該樹立什么意識？

讓學(xué)生對五個(gè)問答題的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行評論。通過小組合作探究，他們懂得了第一問和第二問主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，也就是閱讀歷史資料獵取有效信息的能力。第三問和第四主要考查學(xué)生運(yùn)用分析、比較、概括等方法，整理歷史資料得出歷史結(jié)論的能力。如果說前面四問更多是考查學(xué)生理解的深度和廣度，那么最后一問以前面四問為基礎(chǔ)，更多考查的是學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么，這也是中學(xué)歷史教育的目標(biāo)。第五問的情境創(chuàng)設(shè)，有效地在書本知識和現(xiàn)實(shí)生活中富民強(qiáng)國的中國夢之間搭起了一個(gè)交流對話的平臺，讓書本知識得到了靈活運(yùn)用，賦予知識以力量。

相反，教師如果對教材理解錯(cuò)誤，會生成混亂甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀。比如《解放黑人奴隸宣言》這部文件，林肯總統(tǒng)廢除了叛亂諸州的奴隸制并不是廢除了全國的奴隸制。有位教師講課時(shí)說：“林肯總統(tǒng)之所以沒有廢除北方諸州的奴隸制，目的是減小文件推行的阻力。”教師又問：“學(xué)過這段歷史以后，你感受到了林肯什么優(yōu)秀品質(zhì)？”學(xué)生異口同聲地回答：“足智多謀?！?/p>

按照美國的政治體制和法律，黑奴是私人財(cái)產(chǎn)，不能繞過法律的手續(xù)冒然予以剝奪，而以立法的形式廢除黑奴制度是國會的權(quán)力。作為總統(tǒng)，林肯無權(quán)制定法律解放黑奴。但他認(rèn)為這是戰(zhàn)爭時(shí)期，而他是軍事統(tǒng)帥，處于軍事目的而解放叛亂地區(qū)的黑奴，相當(dāng)于沒收叛亂者的財(cái)產(chǎn)。當(dāng)然，對于沒有叛亂的地區(qū)，他自然沒有權(quán)力解放當(dāng)?shù)氐暮谂＿@樣講述以后，教師追問學(xué)生：“你感受到林肯總統(tǒng)的什么優(yōu)秀品質(zhì)？”學(xué)生或許會回答：“崇尚法治?！彼裕斫馐穼?shí)是達(dá)成歷史價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

二、在理性評價(jià)的基礎(chǔ)上樹立正確的價(jià)值觀

首先，淡化傳奇人物的光環(huán)。眾所周知，丘吉爾是英國歷史上著名的政治家，帶領(lǐng)英國人民打敗了納粹德國，保衛(wèi)了英倫三島，拯救了歐洲和世界；丘吉爾是一位著名的文學(xué)家和演說家，他37e151836eeaad0c567789335fa31adde82348c45c86603a2e28f483d4d138bc的文學(xué)著作征服了全世界的讀者，讓他贏得了諾貝爾獎(jiǎng)，他的演說打動全世界人民，讓他獲得了民心。教師除了告訴學(xué)生丘吉爾一系列神圣的光環(huán)之外，還要為學(xué)生講述丘吉爾普通人的一面：丘吉爾上中學(xué)的時(shí)候嚴(yán)重偏科，文科超好，理科超爛；他被老師訓(xùn)斥成績較差的時(shí)候，丘吉爾還頂撞老師。

其次，把丑化的人物“拯救”出來。李鴻章是一位有爭議的人物。教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動》時(shí)，教師問：“李鴻章是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生會說李鴻章是賣國賊。接著問學(xué)生：“你認(rèn)為李鴻章是賣國賊，主要是李鴻章做了哪些事？”學(xué)生知道李鴻章帶頭簽訂了《馬關(guān)條約》《辛丑條約》。學(xué)生的這種認(rèn)識的片面的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價(jià)歷史人物。

例如，教師可出示一段梁啟超對李鴻章的評價(jià)：“吾敬李鴻章之才，吾惜李鴻章之識，吾悲李鴻章之遇。”并解釋梁啟超的這段評價(jià)：“梁啟超仰視李鴻章的才能，非常鄙視李鴻章的見識，非常同情李鴻章的遭遇。”以此引出問題：“李鴻章做了哪些事情讓梁啟超仰視李鴻章的才能，鄙視李鴻章的見識，同情李鴻章的遭遇呢？”

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到李鴻章領(lǐng)導(dǎo)了洋務(wù)運(yùn)動，創(chuàng)辦了軍事工業(yè)、民用工業(yè)、海軍、學(xué)堂，開啟了中國早期的近代化，他領(lǐng)導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動之所以失敗原因是李鴻章等人見識短淺，只是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)而沒有改變腐朽落后的封建制度?？傊?，李鴻章功大于過，是中國早期現(xiàn)代化的總設(shè)計(jì)師和實(shí)踐者，是同時(shí)代中國人中目光最為長遠(yuǎn)者。

有了之前的學(xué)習(xí)，教師可對此問題與學(xué)生進(jìn)行深入探討：“李鴻章簽訂不平等條約是李鴻章自愿的嗎？”學(xué)生認(rèn)識到李鴻章作為清政府的替罪羊，晚年簽訂的不平等條約是在迫不得已的情況下才簽訂的。沒有清政府的同意，李鴻章不敢簽訂不平等條約，就是簽了不平等條約也沒有法律效力。所以，真正簽訂不平等條約的是清政府，而不是李鴻章。真正賣國的是清政府，而不是李鴻章。

三、在多角度評價(jià)中追尋普世的價(jià)值觀

不同的人對不同事件有不同的評價(jià)，同一個(gè)人對同一個(gè)事件也有不同的評價(jià)，中學(xué)生到底認(rèn)同哪一種價(jià)值觀？例如林則徐虎門銷煙事件，中國和其他國家人的評價(jià)是不一樣的。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度全方位地評價(jià)歷史事件，總結(jié)具有普世價(jià)值的觀點(diǎn)和態(tài)度。

中學(xué)教科書是這樣記載虎門銷煙事件的：1839年6月3日（清宣宗道光十九年歲次己亥四月廿二），林則徐下令在虎門海灘當(dāng)眾銷毀鴉片，至6月25日結(jié)束，共歷時(shí)23天，銷毀鴉片19187箱和2119袋，總重量2376254斤?；㈤T銷煙短期內(nèi)遏制了英國鴉片販子在中國的經(jīng)濟(jì)侵略，領(lǐng)導(dǎo)禁煙英雄林則徐被中國人尊為民族英雄。教師根據(jù)此段材料提問：“結(jié)合這段材料思考，中國人是如何評價(jià)林則徐的？為什么？”學(xué)生回答：“林則徐是民族的英雄，因?yàn)榱謩t徐反對外來侵略?！眰惗囟派撤蛉讼炏耩^展出林則徐蠟像時(shí)的宣傳單上寫到：“對華戰(zhàn)爭的始作俑者”“二百五十萬英鎊英國財(cái)產(chǎn)的銷毀者”。教師提問學(xué)生：“結(jié)合著這段材料思考，英國人是如何評價(jià)林則徐？為什么？”學(xué)生回答：“在英國人眼里，他們把林則徐當(dāng)成自己的敵人。因?yàn)榱謩t徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動損害了他們的利益。”

站在不同的角度、不同的立場，對同一事件的評價(jià)是不同的。但隨著時(shí)間的推移，人們對林則徐禁煙事件的認(rèn)識卻越來越全面和深刻。1928年，國際禁煙會議在日內(nèi)瓦召開，國際聯(lián)盟把虎門銷煙開始的日子6月3日定為“國際禁煙日”。20世紀(jì)80年代，世界范圍內(nèi)的毒品蔓延泛濫，成為嚴(yán)重的國際性公害，引起了全世界的關(guān)注。1987年6月12日至26日，根據(jù)聯(lián)合國秘書長的建議，在奧地利維也納召開了由138個(gè)國家和地區(qū)的3000名代表參加的“麻醉品濫用和非法販運(yùn)問題”部長級會議。大會結(jié)束時(shí)，與會代表一致建議，將每年的6月26日也就是歷史上虎門銷煙完成的翌日定為“國際禁毒日”，這項(xiàng)建議被聯(lián)合國采納。紐約林則徐銅像由美國林則徐基金會于1997年，樹立在紐約市華埠中心，東百老匯街的前端。這是屹立于西方世界的第一尊世界禁毒先驅(qū)的銅像。

教師要善于利用材料，引導(dǎo)學(xué)生：“讀過這些材料以后，你認(rèn)為世界人民為什么崇拜林則徐？中學(xué)生在日常生活中要樹立什么普世價(jià)值觀？”從而使學(xué)生懂得：林則徐禁煙禁毒受到世界人民的崇拜；中學(xué)生要樹立“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的普世價(jià)值觀。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）

（責(zé)任編輯：趙靜）