傳統(tǒng)的教育基本上是學(xué)校課堂教育，可以稱作是一種狹隘的“教育”。改變狹隘的傳統(tǒng)教育，從根本上說，就是要更新我們的教育理想、教育價值和教育制度。中國的教育現(xiàn)代化需要一種全新的教育文化，需要能夠高屋建瓴地統(tǒng)轄現(xiàn)代教育的基本問題、能夠指導(dǎo)現(xiàn)實、面向未來的新的教育理想、教育哲學(xué)。大連金石灘實驗學(xué)校提出的“宇商教育”順應(yīng)了我們現(xiàn)代教育的需要?！坝钌獭笔侨说幕舅刭|(zhì)，是青少年實現(xiàn)成功人生的關(guān)鍵。它立足課程“三維”目標(biāo)的整體體現(xiàn)和實現(xiàn)，提倡初中生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握基本知識和技能，也要學(xué)會如何形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立和諧健康的“宇商”觀，從而擁有一個和諧、幸福的人生。

一、初中英語課程性質(zhì)與“宇商教育”精髓的一致性

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語課程既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“宇商教育”思想體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢，與外語教學(xué)改革的趨勢不謀而合，有利于幫助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)——關(guān)鍵能力和必備品格。關(guān)鍵能力即語言能力和學(xué)習(xí)能力；必備品格即思維品質(zhì)和文化品格。因此，將“宇商教育”融入到初中英語教學(xué)之中，對培養(yǎng)天人合一的人、成就幸福公民具有十分重要的意義。

二、在初中英語教學(xué)中踐行“宇商教育”的策略

（一）深挖教材，課程育人

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。它涵蓋了作為人類優(yōu)秀文化的科學(xué)知識，本身有其更為深刻的文化內(nèi)涵和邏輯關(guān)聯(lián)，也蘊含著深刻的德育價值。

1.立足教材，科研引領(lǐng)教學(xué)

我校初中英語教研組圍繞學(xué)科核心課題“基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂有效提問研究”促進(jìn)教育教學(xué)的提升，使課堂教學(xué)更豐富、更深刻。每周進(jìn)行固定程序的教研，教師立足教材，根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整和補充，關(guān)注教師與學(xué)生在課堂中的行為改變，探究如何進(jìn)行有效的問題設(shè)計、理答、追問與提升。其原則是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)、問題情境步步深入，促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定認(rèn)知水平上思考并清晰科學(xué)地進(jìn)行表述，能力需求節(jié)節(jié)攀升。

2.深挖德育素材，提升道德素養(yǎng)

積極認(rèn)真地挖掘并分析教材中所蘊含的德育知識點和情感因素，再把這些因素進(jìn)一步放大，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。例如，八年級上冊第六模塊Animals in Danger一文以保護瀕危動物為話題，強調(diào)了保護野生動物的重要性。這是一個既有意義又能引起學(xué)生興趣的話題，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生喜愛動物的心理特征，組織相應(yīng)教學(xué)活動，來增強學(xué)生對瀕危動物生活習(xí)性以及環(huán)保的認(rèn)識，從而提升其保護動物的意識和能力。由此，立足教材內(nèi)容、踐行英語知識與道德感悟的結(jié)合，實現(xiàn)“宇商教育”。

3.深挖文化因素，培養(yǎng)文化意識

語言與文化密切相關(guān)，英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材的文化因素，注重相同話題下教材內(nèi)容的整合，進(jìn)行文化導(dǎo)入和擴充，注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高個人素養(yǎng)。讓學(xué)生積累民族文化并了解外國文化知識。只有了解中外文化的異同，才能更熟練地使用英語，培養(yǎng)較強的溝通能力，逐步形成跨文化交際能力。比如，七年級下冊第九模塊Unit 1 Once Upon a Time…是Goldilocks的故事，是為八年級上冊第六模塊A famous story 做鋪墊，同時也為九年級上冊第九模塊Cartoon Stories 話題下寫作提供素材。但學(xué)生很難理解本單元中的just right （剛剛好），因此教師要挖掘Goldilocks金鳳花背后的文化背景，與之相關(guān)的Goldilocks phenomenon、Goldilocks economy、Goldilocks investment不僅讓學(xué)生擁有文化的提升，也增強溝通能力。

（二）平衡學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的主體地位并不意味著狹義的“把課堂還給學(xué)生”和“熱熱鬧鬧的小組活動”，而是在教師主導(dǎo)作用并重的前提下的學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識、積極的態(tài)度情感和自覺的獨立思考行為等等。因此，教師在教學(xué)過程對于應(yīng)該啟發(fā)、講授的內(nèi)容和環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在理答環(huán)節(jié)適時地進(jìn)行追問等方式激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)，而不是停留在淺顯的層面。課堂教學(xué)安排上要給學(xué)生留出足夠的思維空間和練習(xí)時間，只有這樣，學(xué)生才真正有可能成為教學(xué)活動的主體。課堂上，要運用多種形式激勵學(xué)生參與活動，一方面抓好課堂的個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己去想、去說、去練；另一方面抓好學(xué)生間的研討，讓學(xué)生互相發(fā)表看法、體會，做到讓所有學(xué)生充分地活動起來，享受探索知識的樂趣。例如，八年級上冊第六模塊Unit 2 Alice’s Adventures in Wonderland的故事開頭部分，同學(xué)們都能讀懂并回答課文相關(guān)的問題，教師可以進(jìn)一步追問 Why did Alice go down after the rabbit？ Wasn’t she afraid？ 學(xué)生展開小組討論，最終指向Alice敢于冒險的探索精神，同學(xué)們生活中也要勇敢并熱愛探索。從而，在平衡師生作用的同時，深入文本，優(yōu)化學(xué)生英語思維能力，育意育人。

（三）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，并幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，英語教師充分利用和拓展校內(nèi)外課程資源，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，建設(shè)校本課程。課程旨在讓學(xué)生充分參與，這樣有助于提高學(xué)生參與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與創(chuàng)新精神。例如，中學(xué)生模擬聯(lián)合國課程中，學(xué)生行為模式發(fā)生很大的改變，探究式學(xué)習(xí)是模聯(lián)會議的制勝法寶。學(xué)生們通過探究式主題培訓(xùn)，提升查找資料、處理資料的能力；翻譯理解大量專業(yè)英文文件、形成觀點、查找資料支撐自己的觀點等等。學(xué)生增加了英語詞匯量，提升了閱讀寫作技能，還學(xué)會了傾聽，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了獨立思考。其獨立思考能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)策劃能力、公共演講技巧、團隊意識、創(chuàng)新意識以及對國際事件的分析判斷能力等方面都有了巨大的進(jìn)步，初步掌握了作為外交官如何在聯(lián)合國平臺為自己國家爭取最大利益、如何成為一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)等技巧，初步理解了何為世界公民，意識到自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這是一種終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是他們畢業(yè)之后成就幸福人生的基石。

“宇商教育”理念與義務(wù)教育階段英語課程教學(xué)要求是一致的。在初中英語教學(xué)中踐行“宇商教育”，學(xué)生不僅要掌握基本的語言知識和技能，也要在課堂上學(xué)會如何做一個幸福學(xué)習(xí)、工作、生活的人，樹立宇商觀，從而促進(jìn)人與萬物的和諧共生。

（作者單位：大連金石灘實驗學(xué)校）

（責(zé)任編輯：史曉紅）