我校的“宇商教育”是對中國“天人合一”思想精髓的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新?！爸黝}式立體化語文課程整合實踐研究”是我校語文學(xué)科的研究課題。集團成立以來，語文教研組全體教師在教育教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，用行動踐行“宇商教育”，致力于“為成就幸福公民而奠基”。

一、學(xué)科內(nèi)課程整合，奠定“宇商教育”的基礎(chǔ)

（一）有形無形橋之美，一道彩虹貫時空

2014年起，牟軍老師首次將1～9年級所有與“橋”有關(guān)的課文梳理整合，開展了歷時一周的《“橋之美”綜合實踐課》的探索與實踐，引導(dǎo)學(xué)生在“橋之知識篇”“橋之文學(xué)篇”“橋之引申篇”“橋之寫作篇”“橋之創(chuàng)意篇”五大板塊學(xué)習(xí)活動中，多角度、寬視野地審視、品位“橋”這一巧奪天工的人間杰作，引領(lǐng)學(xué)生從生活的橋走向了文學(xué)的橋；從藝術(shù)的地球橋走向了創(chuàng)意的宇宙橋；從有形的生活橋走向了無形的心橋。在這節(jié)課的示范和引領(lǐng)下，更多的語文教師踏上了這座課程開發(fā)的橋——中小學(xué)教材中成語的梳理與分享、建國后中高考作文的分類與分享、由中小學(xué)宇宙相關(guān)課程整合而成的校本教材《文學(xué)中的宇象》。為教師教材處理、課程建構(gòu)提供了新的視角。

（二）偉人妙筆著文章，經(jīng)典重讀意味長

崔麗穎老師以小學(xué)六年級課文《為人民服務(wù)》為切入點，以中小學(xué)一體化課程整合為指導(dǎo)思想，設(shè)計了一堂“經(jīng)典重讀課”，讓中學(xué)生重新體會議論文的文體之美和思維之美。學(xué)生在深入認(rèn)識議論文文體的基礎(chǔ)上，對毛澤東的“為人民服務(wù)”思想內(nèi)涵有了更深刻更豐富的理解。學(xué)生在感受自身成長過程中不斷重讀經(jīng)典，不斷加深對經(jīng)典文章深刻內(nèi)涵的理解與感悟。主題式立體化學(xué)科內(nèi)課程整合立足于九年一貫制語文教材的梳理、融合和再生，奠定了“宇商教育”的基礎(chǔ)。

二、跨學(xué)科整合課程，豐富“宇商教育”的內(nèi)涵

語文引領(lǐng)“雨”世界，學(xué)科整合齊飛揚。2015年、2016年連續(xù)兩年，語文組牽頭，初一年級部開展了為期兩周《“雨”主題研究學(xué)習(xí)》的跨學(xué)科教學(xué)研究活動。政治學(xué)科的《風(fēng)雨人生路》、歷史學(xué)科的《農(nóng)耕文明雨文化》、地理學(xué)科的《從地理的角度感受行走在雨中的文化》、生物學(xué)科的《生命的甘霖》、美術(shù)學(xué)科的《畫我心中的雨》、音樂學(xué)科的《大雨點、小雨點》等課程的全面開展，使學(xué)生對“雨”的認(rèn)識從有形的自然之雨走向了無形的歷史之“雨”、政治之“雨”、文學(xué)之“雨”等，多角度立體化走進(jìn)“雨”的世界，學(xué)生在跨學(xué)科整合中豐富了知識，在主題學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了主題建構(gòu)思維，提升了綜合素養(yǎng)，同時也極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化提升、學(xué)科間的立體化課程整合與建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生感受各學(xué)科知識間的普遍聯(lián)系。主題式立體化學(xué)科間課程整合拓寬了多學(xué)科知識建構(gòu)的維度，深化了“宇商教育”的內(nèi)涵。

三、三級課程整合，拓展“宇商教育”的外延

（一）校園文化情意濃，升旗課程入心間

升旗課程本來不是傳統(tǒng)意義上的語文校本課，但是自集團成立以來，系列化升旗課程作為我校特色課程，已然成為全體師生的期待。40分鐘的升旗大課，承辦的班級全員參與，圍繞校園文化主題做分享與展示。唯美的語言、得體的表達(dá)、精彩的引證、激烈的辯論、畫龍點睛的點評以及課程結(jié)束后全校學(xué)生心得的撰寫，為學(xué)生提供了一個聽說讀寫全面發(fā)展和提升的舞臺，其以學(xué)生喜聞樂見的方式，潛移默化地提升著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）地域文化育情懷，金石文學(xué)伴成長

大連市作家協(xié)會主席素素老師走進(jìn)實驗學(xué)校，并為學(xué)校的文學(xué)社命名為“金石文學(xué)社”。素素老師的《旅順口往事》也成為文學(xué)社成員的必讀書目，它帶領(lǐng)一批又一批實驗學(xué)子走進(jìn)一個陌生而熟悉的旅順口：古港、重鎮(zhèn)、要塞、基地，往事越千年，事事難忘，頁頁驚心。素素老師說：“旅順口是留在中國心靈里的一道傷口，什么時候碰它，什么時候流血。”學(xué)生們在五千年旅順口的滄桑巨變中，觸摸歷史曾經(jīng)留給大連、留給中國的傷害，由此憐惜、呵護和敬畏這一片養(yǎng)育著我們的熱土，也體驗到閱讀對于生命成長的價值和意義。

（三）民族文化潤人生，國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂

以人民教育出版社語文教材中的文言文為原點，語文組大膽進(jìn)行了課程改革，用兩周的時間進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的研讀。七年級全員參與，將常規(guī)的語文課變?yōu)閹熒灿膰鴮W(xué)經(jīng)典分享課。早晨誦讀國學(xué)經(jīng)典、作業(yè)抄寫國學(xué)經(jīng)、課堂展示國學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣已經(jīng)被學(xué)生接受，并有條不紊地進(jìn)行著。國家教育行政學(xué)院研究中心于建福教授親臨學(xué)校并做了題為《經(jīng)典教育與文化自覺》的講座，再次為教研組的國學(xué)教育指明了方向。

崔麗穎老師以論語中“仁”為主題的國學(xué)課，從儒家思想“仁”入手，從三個維度進(jìn)行解讀：仁者人也，仁者愛人也，仁者天地人也。此后的幾次國學(xué)大課和以《大學(xué)》為主題的國學(xué)研讀成果分享都受到師生的一致好評。國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂與人教版教材相得益彰，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，也為學(xué)生打開了國學(xué)研習(xí)的大門。

三級課程整合將校園文化、地域文化、民族文化等融入語文課程，有效拓展了“宇商教育”的外延。

幾年的研究、探索和實踐，使“宇商教育”的種子根植在每一位語文教師的心里。實驗人帶著“宇商”情懷，研究“宇商教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)“宇商課堂”，引領(lǐng)學(xué)生以教材為原點，學(xué)會傾聽世間萬物的私語，學(xué)會訴說對宇宙萬方的情懷，學(xué)會品讀古往今來的思想精髓，學(xué)會書寫人生百味的感悟，最終使“宇商情懷”融入學(xué)生的血脈，真正為“成就幸福公民而奠基”。

（作者單位：大連金石灘實驗學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李陽）