臺灣作家琦君曾寫過一篇回憶故鄉(xiāng)桂花的文章，在文章的最后，她如此感嘆：“故鄉(xiāng)的桂花，母親的桂花鹵、桂花茶，如今都只能于夢寐中尋求了?！绷钊嘶隊繅艨M的故鄉(xiāng)的味道不只在琦君的記憶里，也在我們每個人的心底保存著，這是源于故鄉(xiāng)味道的故鄉(xiāng)記憶。因著對這份故鄉(xiāng)味道的惦念，我和孩子們一起完成了這樣一堂作文課。

時值五月，滿城槐花飄香，我將孩子們從教室?guī)У搅瞬賵?，與自然來了一次親密接觸。校園操場一側(cè)臨山，滿山的槐樹，每逢五月，槐花香便彌漫在整個校園。那天暖風(fēng)醉人，學(xué)生們圍坐在一起，輕松的神色中有些許期待，有的孩子忍不住隔著柵欄去觸摸那雪白的槐花。

“在這個寧靜而美好的午后，我們先來享受一下大自然的恩賜。同學(xué)們請閉上眼睛，靜下心來，聞聞手中的槐花。一分鐘后，說說你的感受?！焙⒆觽冹o靜地在陽光的沐浴下閉上眼睛，聞著手心里那串槐花。四周瞬間安靜下來，耳邊微風(fēng)拂過，偶然也會有喜鵲的鳴叫聲。我提醒孩子們可以睜開眼睛，幾位同學(xué)迫不及待要分享自己聞花香的感受，多半學(xué)生不好意思開口。我鼓勵他們說出自己在剛才的那一分鐘內(nèi)的所聞所想。一句，兩句，三五句，學(xué)生們的話逐漸多了起來。那一刻，花香，鳥語，春風(fēng)，陽光，笑臉，或許這才是我期望已久的語文課堂。聊了數(shù)分鐘后，我用《難忘槐花餅》《記憶中槐花盛開》等幾篇文章再次打開了學(xué)生的思緒：一縷槐花香，透著童年記憶中的味道，傳來兒時爬槐樹的歡聲笑語，飄著媽媽做的槐花餅的濃香。學(xué)生的思緒飛得越來越遠(yuǎn)，話語越來越多……

看著深有感觸的孩子們，我亦動情：“其實，在我們每個人的童年里，或許都會有那樣一個地方：永遠(yuǎn)陽光明媚，永遠(yuǎn)鮮花怒放。四季的花香陪伴著我們走過了成長的歲月，溫柔了過往的記憶。我們可以用文字寫下屬于自己記憶中的槐花香，記錄下歲月中的美好時光?！睂W(xué)生主動提起筆，記錄下了那一天的回憶，很多孩子的作文題目就叫《記憶中的槐花香》。那是印象中學(xué)生笑容最多、神情最專注的一堂作文課，也是學(xué)生寫作速度最快的一堂課。

學(xué)校的“宇商教育”教會并促使我去思考探索，尋求一種新的教學(xué)思維。而那一堂水到渠成、幸福滿滿的作文課再一次驗證了“宇商教育”的價值：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師需將寫作與生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受每一縷陽光、每一處花草、每座山、每條河流的美妙?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩?！薄坝钌探逃本褪沁@樣融入課堂的每一個細(xì)節(jié)之中，于無聲處喚醒學(xué)生的自然情懷，引導(dǎo)學(xué)生與自然萬物對話交流，進而感受天、地、人的融合，孕育學(xué)生的“宇商”情懷。

“宇商教育”就是這樣可觸可感，它不僅僅是仰望星空的教育理想，更是腳踏實地的教學(xué)實踐。

（作者單位：大連金石灘實驗學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李陽）