蔡紅

【摘 要】小學(xué)語文課外閱讀是新課標(biāo)的必然要求，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的需求。隨著小學(xué)語文課外閱讀的有效開展，學(xué)生的視野變得更為開闊了，學(xué)生獲取信息的來源渠道得到了有效拓展，學(xué)生受到的素質(zhì)教育也變得更為全面了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 有效開展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.160

閱讀是人們進(jìn)行信息搜集處理、世界認(rèn)知、思維發(fā)展的重要途徑，也是人們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的開展會(huì)帶來大量新的知識(shí)，為學(xué)生的接受能力和理解能力帶來新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生會(huì)漸漸獲得沖破時(shí)空局限性的能力，從而學(xué)生能夠看到過去、看清現(xiàn)在、展望未來，進(jìn)而學(xué)生可以更為清晰的感受到這個(gè)時(shí)代的律動(dòng)，這樣學(xué)生才能對(duì)世界進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。接下來，我們就對(duì)小學(xué)語文課外閱讀有效開展的問題進(jìn)行探討。

一、課外閱讀興趣的激發(fā)

“興趣”雖然是一個(gè)較為抽象的概念，但是卻屬于教學(xué)的關(guān)鍵因素，故需要引起教師足夠的注意。若小學(xué)語文教師能夠激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣，那么學(xué)生的課外閱讀就會(huì)獲得內(nèi)驅(qū)力的有效驅(qū)動(dòng)，從而學(xué)生才會(huì)開始喜歡閱讀、擅長(zhǎng)閱讀、享受閱讀，進(jìn)而閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種快樂、一種需要，此時(shí)小學(xué)語文課外閱讀的有效開展才能得以實(shí)現(xiàn)。也就是說，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)漸漸忘掉閱讀是為了進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)慢慢地去進(jìn)行最為純粹的閱讀，才會(huì)逐漸在閱讀中獲得美的享受，從而小學(xué)語文課外閱讀中學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)得更加的積極投入，進(jìn)而課外閱讀才會(huì)在“興趣”的促進(jìn)下成為學(xué)生的一種生活方式。

二、課外閱讀氛圍的營(yíng)造

閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要想讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，一方面要有一個(gè)喜歡閱讀的家庭；另一方面，還要有一個(gè)喜歡閱讀的角色，這樣才能夠使學(xué)生將對(duì)閱讀的喜歡刻到骨子里去。從某種層面上來講，閱讀的開始和持續(xù)本就該是一種無意識(shí)的個(gè)體行為，教師在其中所做的只能是有限的引導(dǎo)，而課外閱讀氛圍的作用反倒是顯得十分重要，如果能讓學(xué)生處于良好的課外閱讀氛圍之中，那么學(xué)生的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)和品德熏陶效果將會(huì)更為突出，特別是一些原本對(duì)閱讀不太感興趣的學(xué)生亦會(huì)受到較為積極的影響。正因如此，小學(xué)語文教師必須對(duì)課外閱讀的氛圍進(jìn)行重點(diǎn)營(yíng)造，以求使課外閱讀得以有效開展，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）課外閱讀環(huán)境的創(chuàng)造

若我們要想營(yíng)造出適合進(jìn)行課外閱讀的氛圍，就必須創(chuàng)造出一個(gè)適宜于閱讀的環(huán)境，如班級(jí)圖書角的設(shè)立、學(xué)校閱覽室的建立、家庭閱讀條件的優(yōu)化等。具體而言，只要是進(jìn)行閱讀的地方，不管是在學(xué)校還是家里，基本環(huán)境均要求做到“干凈整齊、通風(fēng)良好、采光適宜”，墻壁的四周可以懸掛一些關(guān)于讀書的名言警句，閱讀過程中可以聽一點(diǎn)輕松的音樂或保持安靜。特別需要注意的是，教師還要為學(xué)生預(yù)留一點(diǎn)展示的空間，以便學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀的成果展示出來，使學(xué)生的閱讀興趣得以更為有效地培養(yǎng)。例如，教師可以對(duì)早讀和課堂時(shí)間進(jìn)行更好地利用，使用大約三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把課外閱讀的成功展示出來，使大家通過分享來獲取更好地閱讀體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生閱讀興趣的有效增強(qiáng)，進(jìn)而使大家的閱讀興趣獲得有效調(diào)動(dòng)，這樣課外閱讀的有效開展才能得以保證。

（二）課外閱讀榜樣的樹立

若我們要想營(yíng)造出適合進(jìn)行課外閱讀的氛圍，就必須樹立起一個(gè)閱讀的榜樣，用榜樣的力量來促使大家進(jìn)行課外閱讀。具體而言，一是讓教師先積極地去進(jìn)行課外閱讀，轉(zhuǎn)而影響學(xué)生也開始積極的進(jìn)行課外閱讀，使教師做好自身榜樣的樹立；二是讓全體學(xué)生都參與到課外閱讀中來，然后參與較為積極的學(xué)生來起帶動(dòng)作用，令不積極的學(xué)生開始逐漸變得積極起來，使學(xué)生做好相互間榜樣的樹立；三是讓課外閱讀進(jìn)行得較好的學(xué)生得以重點(diǎn)突出，令他們成為其他學(xué)生效仿的對(duì)象，使這部分學(xué)生做好突出榜樣；四是讓家長(zhǎng)也用一些閑暇時(shí)間來進(jìn)行閱讀，以便令學(xué)生得到良好的課外閱讀帶動(dòng)，使家長(zhǎng)樹立好的榜樣。這樣一來，小學(xué)語文課外閱讀氛圍才會(huì)變得活躍起來，而學(xué)生才會(huì)更好地獲得榜樣的引導(dǎo)、啟發(fā)和影響，從而使課外閱讀有效開展成為現(xiàn)實(shí)。

三、課外閱讀內(nèi)容的推薦

閱讀本來就是十分靈活的，小學(xué)生在抱緊課本的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)去看一看課本之外的書，這就是我們常說的課外閱讀。也就是說，雖然小學(xué)語文課外閱讀只要讀課本之外的書即可，但是為了讓課外閱讀的效果達(dá)到最佳，教師還是需要對(duì)學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、閱讀能力、書本的具體內(nèi)容等多方面的情況進(jìn)行綜合考慮，最終才可以為學(xué)生推薦出最為適宜的課外閱讀內(nèi)容。需要我們注意的是，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，就學(xué)生的課外閱讀問題有專門的閱讀推薦書目，其中羅列了幾乎所有經(jīng)典名著的縮略本，涵蓋了絕大多數(shù)的經(jīng)典兒童作品，推薦了大量學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的科普讀物等等。就實(shí)際情況而言，學(xué)生在正常情況下就能夠輕松完成推薦書目的閱讀，而若要向通過課外閱讀獲得更好地進(jìn)步，或要想讓課外閱讀得以更為有效地開展，那么還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，從而按學(xué)生的實(shí)際需求來推薦更多的作品給學(xué)生閱讀。

例如，如果學(xué)生要想進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)，那么就可以閱讀《十萬個(gè)為什么》；如果學(xué)生要想進(jìn)一步了解魯迅的相關(guān)作品，那么就可以將《魯迅作品全集》進(jìn)行選擇性的閱讀；如果學(xué)生想要放飛想象，那么《安徒生童話》和《格林童話》就是不錯(cuò)的選擇……

四、課外閱讀方法的指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁”這是大家都明白的道理，課外閱讀亦是如此。在小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀方法，以便使學(xué)生真正做到有效且高效的閱讀，這樣才能為課外閱讀的有效開展提供保障。一般而言，“泛讀”和“精讀”是兩種最為基本的閱讀方法，也是學(xué)生必須要掌握的閱讀方法，從而在后續(xù)的課外閱讀中學(xué)生才能做到讀寫結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到課外閱讀的最高目標(biāo)——“學(xué)以致用”。此時(shí)，學(xué)生才算具備了一定的課外閱讀能力，而課外閱讀也才算是得到了真正的有效開展。

課外閱讀是閱讀教學(xué)不可或缺的一部分，也是語文教學(xué)極為重要的組成部分。為此，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，要切實(shí)做好課外閱讀的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而確保課外閱讀的有效開展。唯有如此，學(xué)生才會(huì)在書的海洋中沉浸，學(xué)生才會(huì)讓心靈揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，學(xué)生才會(huì)在終身閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)。endprint