【摘要】近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞成了教育研究的熱門話題，隨之而來(lái)的“核心素養(yǎng)如何落地”也成了人們必須研究和深入思考的問(wèn)題。只有理論和實(shí)踐的完美結(jié)合才能達(dá)到理想的彼岸。怎樣讓核心素養(yǎng)具有可實(shí)踐性、可操作性和具體性呢？將核心素養(yǎng)落實(shí)到日常學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中就成了教育者今后不斷探索的活動(dòng)和話題。今天就中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡煤腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐 滲透核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力高的人才，而傳統(tǒng)教育下學(xué)生高分低能，缺乏社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的高要求。我國(guó)要想在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中力爭(zhēng)上游，就要靠教育輸出高素質(zhì)的人才。這就注定我們的傳統(tǒng)教育在面臨巨大挑戰(zhàn)時(shí)必須尋找破繭成蝶的途徑。

一、核心素養(yǎng)誕生的背景

多年來(lái)，包括我國(guó)在內(nèi)的不同國(guó)家和地區(qū)都在做類似的探索。比如我國(guó)的素質(zhì)教育及課堂教學(xué)中的探究式或者合作探究課堂教學(xué)模式等雖然成效明顯，但“與立德樹(shù)人的要求還存在一定的差距”，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力不夠。教育要回應(yīng)發(fā)展的難題和挑戰(zhàn)，必須有新的應(yīng)對(duì)措施，必須構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)要求的系統(tǒng)和連貫的一套體系?！昂诵乃仞B(yǎng)體系”正是為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求而提出的。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)教育更關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀等多方面；是每一位學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展并最終獲得成功的不和或缺的共同素養(yǎng)；它注重個(gè)人修養(yǎng)、關(guān)愛(ài)他人、家國(guó)情懷，突出自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。如果說(shuō)核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育改革遠(yuǎn)航的指南針，那么推動(dòng)當(dāng)代教育改革乘風(fēng)破浪前行的引擎是什么呢？

三、核心素養(yǎng)落地的途徑

教育主要靠學(xué)校，而教學(xué)的陣地在課堂，那么課堂教學(xué)實(shí)踐改革就成了推動(dòng)當(dāng)代教育改革前行的引擎，這就需要教育者將核心素養(yǎng)滲透到日常學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。

四、如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)多種英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)和情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。語(yǔ)言是交流的基本工具。通過(guò)語(yǔ)言的交流，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合并且輸出，在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。另外，每個(gè)國(guó)家的歷史、文化及人文關(guān)系都是不一樣的，這就直接決定了每個(gè)國(guó)家的思維方式不一樣，如果能讓學(xué)生盡可能多的接觸外國(guó)思維，多浸泡在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，就更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，形成優(yōu)秀的文化品格，所以在中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)及課外活動(dòng)中，通過(guò)QQ、多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)等為學(xué)生創(chuàng)造更多的與人交流的機(jī)會(huì)。也可以組織中外師生座談會(huì)，讓學(xué)生直接與外國(guó)友人交談。學(xué)生在了解外國(guó)友人家鄉(xiāng)、風(fēng)俗文化的同時(shí)，習(xí)得一些西方國(guó)家的文化。同時(shí)課堂上，老師多介紹國(guó)外文化，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，更加有利于學(xué)生對(duì)一門語(yǔ)言的理解。遇到交流困難時(shí)，老師可以適當(dāng)提供幫助，也可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，自己尋求解決問(wèn)題的辦法，這樣的有意義的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用問(wèn)題，多角度培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，大部分老師強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇理解及做題技巧的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，老師要通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，最后評(píng)價(jià)問(wèn)題，并通過(guò)探討問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，最終有所創(chuàng)新。例如，教師可以與學(xué)生在課堂上探討西方國(guó)家的文化，如此餐桌文化，節(jié)日的起源等，也可以談?wù)摤F(xiàn)階段西方的一些熱門話題，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這些事件的看法及理由等。教師也可以讓學(xué)生利用平時(shí)的休息時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及圖書(shū)館查找一些這方面的資料，用來(lái)作為課堂討論的主題。

3.利用情感素材培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在可以利用情感素材培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。情感素材指一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)的，同時(shí)又能讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些素材進(jìn)行多角度的解讀的素材，并且啟發(fā)學(xué)生外化自己的理解和體驗(yàn)，用獨(dú)特的方式展示自己的內(nèi)心感受，從而升華自己的情感，同時(shí)做出合理的判斷，形成自己正確的人生觀及價(jià)值觀。

當(dāng)然，核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的滲透不是一朝一夕的事，途徑也多種多樣，只要教育者不斷努力和不懈探索，相信我們的教育可以達(dá)到立德樹(shù)人的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]]劉啟迪.全面深化課程改革需要深度的文化自覺(jué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（20）.

[2]成尚榮.核心素養(yǎng)的核心——核心素養(yǎng)有關(guān)問(wèn)題的討論與澄清[N].中國(guó)教育報(bào)，2017.

[3]王珕.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].陜西教育（教學(xué)），2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：尚雪玲，女，江蘇無(wú)錫人，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)20多年，現(xiàn)在就讀天津師范大學(xué)，是2016級(jí)教育管理研究生。endprint