王瀅

【摘要】分級閱讀在美國歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在分級方式、教育內(nèi)容、教學(xué)模式和測評體系等方面都已發(fā)展成熟，形成了一個完善且獨特的教育體系。這對國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)有著很強的借鑒意義。本文結(jié)合國情，思考和探索分級閱讀在小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中的實踐。

【關(guān)鍵詞】美國 分級閱讀 國內(nèi)小學(xué)英語 借鑒與探索

一、分級閱讀概況

分級閱讀是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃。這一概念的產(chǎn)生來源于對少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析，使閱讀教學(xué)更加以兒童為本，避免“一刀切”現(xiàn)象。通過“把合適的書籍在合適的時間以合適的方式送到孩子們手中”，分級閱讀的目的在于提高閱讀能力、提升閱讀品味和擴大知識面。

二、美國分級閱讀的體系

分級閱讀起源于發(fā)達國家，美國于2001年通過的No Child Left Behind （NCLB）對分級閱讀的發(fā)展起到了巨大的推動作用。分級閱讀在美國已發(fā)展成熟，具體表現(xiàn)在：系統(tǒng)的分級方式、全面的教育內(nèi)容、靈活的教育模式和多樣的測評體系。

1.系統(tǒng)的分級方式。美國閱讀分級方式大致可以分為三大類。（1）字母表體系，即按照26個字母順序?qū)D書從易到難分為26級。（2）年級體系，則是根據(jù)年級、年齡判斷閱讀水平。（3）數(shù)字體系，都通過測驗采用數(shù)值對閱讀能力量化計分。A—Z分級法（Guided Reading Level）、Grade Equivalent Level（GEL）和藍思（Lexile）是三種具有代表性的分級方法。

A—Z分級法（Guided Reading Level）是一種應(yīng)用較為廣泛的字母表體系分級方法。它是由凡塔斯和皮內(nèi)爾兩位閱讀專家開發(fā)的一套圖書分級系統(tǒng)。該方法將圖書按A—Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL。

GEL- Grade Equivalent Level（常被縮寫為RL–Reading Level）是一種年級體系的分級方法，對家長群體具有較高參考價值。出版社的書很多都標這個等級，如RL：2.3，表示適合 2 年級過了3個月的孩子。

藍思（Lexile）是由美國國家兒童健康與發(fā)展中心制定的一種數(shù)字體系的分級方法。藍思（Lexile）是衡量讀者閱讀水平和標識出版物難易程度時使用的單位，即一個藍思（Lexile）是一個難度單位，藍思最高分值為1700L。

在美國，各種閱讀分級方式都對閱讀能力和分級標準精確量化，具有針對性、專業(yè)性和指導(dǎo)性，又注重圖書閱讀難度的循序漸進，形成階梯式的閱讀模式。同時，不同分級方式之間相互聯(lián)系，相互參照，相輔相成。

2.全面的教育內(nèi)容。National Reading Panel明確了美國低年級的閱讀教學(xué)主要應(yīng)該涉及閱讀的如下幾方面內(nèi)容，包括：音素認知、自然拼讀法、流利程度、詞匯和理解能力。它從能力維度對美國閱讀教育內(nèi)容進行了概括。每個年段的閱讀教育內(nèi)容都包涵這五個方面的能力培養(yǎng)，不同年段側(cè)重點不同。

從知識維度來看，閱讀教育內(nèi)容更是包羅萬象。進行分級并推薦的圖書涵蓋了該閱讀水平的讀者所感興趣的全部類型，如科普、哲學(xué)、歷史、旅游、地理等。此外，各種分級方式的官方網(wǎng)站上都會定期更新書單，以滿足不同的閱讀需求。

3.靈活的教育模式。美國閱讀教學(xué)已形成一套獨特的教學(xué)模式，即指導(dǎo)性理解訓(xùn)練模式、思維訓(xùn)練模式和主輔課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。（1）指導(dǎo)性理解訓(xùn)練模式。Mclaughlin將閱讀教學(xué)活動歸納為四個步驟：教師為主導(dǎo)的整體示范活動、教師為指導(dǎo)的小組活動、學(xué)生為主體的實踐活動和教師為引導(dǎo)的整體教學(xué)反思活動。該模式有助于培養(yǎng)兒童的閱讀理解能力和閱讀技巧的運用。（2）思維訓(xùn)練模式，主要通過師生和生生互動，幫助學(xué)生認識并理解事物及現(xiàn)象。該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息汲取和加工能力。（3）主輔課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，即除了主講教師外，另有閱讀專家配合教師進行小組活動，有時還會單獨輔導(dǎo)跟不上進度的孩子。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標的不同靈活運用閱讀教學(xué)的模式。

4.多樣的測評體系。美國閱讀教育測評系統(tǒng)包括三方面的內(nèi)容：所在州的年度統(tǒng)考測試、師生之間的非正式測試和閱讀專家與學(xué)生一對一的跟蹤測試。而這三個測試體系的每一方面又包括不同的測試方式，彼此相互補充，更準確地評定兒童所處的閱讀水平，從而更好地指導(dǎo)后一階段的閱讀。

三、國內(nèi)分級閱讀的現(xiàn)狀

美國分級閱讀作為一種有效提升兒童閱讀能力和擴大知識面的閱讀方式，在許多國家引起了巨大的影響。2008年，廣東南方分級閱讀中心的成立正式將分級閱讀引入國內(nèi)。一大批分級閱讀研究中心的建立推動了國內(nèi)分級閱讀實踐的研究，分級閱讀系列叢書也在國內(nèi)持續(xù)熱銷。然而，分級閱讀在國內(nèi)飛速發(fā)展的同時，也面臨著嚴峻的困境。1.分級閱讀的推進主要以出版社為主，影響分級閱讀推進的廣度和深度。2.分級閱讀的理論體系還不完善，尤其體現(xiàn)在分級閱讀的分級方法和分級閱讀的評價體系上。兒童不知道什么時間該讀什么等級的書籍。3.分級閱讀的發(fā)展還沒有形成合力，分級閱讀還只是停留在課外閱讀領(lǐng)域。

四、分級閱讀的借鑒與實踐

基于對美國分級閱讀的體系的認識和對和國內(nèi)分級閱讀的現(xiàn)狀的分析，筆者從以下四方面進行分級閱讀實踐探索。

1.評定閱讀等級。由于國內(nèi)尚未開發(fā)出系統(tǒng)的分級閱讀測評體系，而國外的測評體系又無法直接適用于國內(nèi)的英語分級圖書，故采用學(xué)生自評與他評結(jié)合的方式評定初始閱讀等級。（1）自評。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)體驗和課外的閱讀試題正確率初步判斷其閱讀水平，即困難、適中或簡單三個級別。（2）他評。組織學(xué)生通過http：//readingpro.cn/網(wǎng)站進行閱讀能力的測評，結(jié)果以藍思指數(shù)顯示。教師結(jié)合學(xué)生自評與藍思指數(shù)，將該年段學(xué)生的閱讀水平自低到高分為A、B、C三個等級，分別代表低于該年段水平、符合該年度按水平和高于該年段水平。B等級的學(xué)生占班級學(xué)生的多數(shù)。endprint

2.指導(dǎo)閱讀行為。教師以班級為單位進行分級閱讀實踐，指導(dǎo)閱讀行為。（1）建立班級共享英語分級圖書庫。通過學(xué)生共享的方式，盡可能多地收集該年段和周圍兩個年段的英語圖書資源，將圖書標注A、B、C三個級別，并將書單共享于班級群。（2）選定閱讀書單。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀等級和興趣愛好，選定未來一段時間內(nèi)的閱讀書單。（3）制定閱讀計劃。學(xué)生在家長和教師的指導(dǎo)下指定閱讀計劃，主要涉及每日的閱讀書目、閱讀量和閱讀時長。（4）反饋閱讀體驗。為了便于共享圖書的借閱和歸還的管理，每本書都設(shè)有統(tǒng)一的圖書卡，包括借閱人、節(jié)約時間、歸還時間和閱讀反饋。學(xué)生在閱讀完一本圖書后需填涂該書閱讀難度的反饋，為下一位學(xué)生提供閱讀參考。

3.形成閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對于閱讀水平的提升有著至關(guān)重要的作用。在實踐中，筆者要求學(xué)生堅持五步走的閱讀習(xí)慣。（1）默讀感知閱讀內(nèi)容的大意，通過上下文猜測生詞的意思，并標注生詞。（2）使用字典查閱生詞，并摘抄記錄生詞。（3）聽音頻模仿跟讀，形成正確的語音語調(diào)。（4）出聲朗讀文本，關(guān)注意群劃分和流利度，深層次理解文本內(nèi)容。（5）拍攝朗讀小視頻并共享于閱讀群，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

4.維持閱讀興趣。閱讀習(xí)慣的形成需要閱讀興趣的維系，而閱讀興趣的維持則需要多種活動的不斷刺激。在實踐中，學(xué)生較為喜愛的活動有：單詞接龍游戲、電影動畫配音、繪本表演、繪本創(chuàng)作、朋輩閱讀等。通過組織此類活動，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)以致用。

北京師范大學(xué)教授王泉根認為：人生的閱讀從來都是分級的；“什么年齡段的孩子讀什么書”是兒童閱讀的黃金規(guī)律；分級閱讀是一種開放性、見仁見智的閱讀指導(dǎo)。能否將美國分級閱讀的成功經(jīng)驗運用到國內(nèi)的英語閱讀學(xué)習(xí)中，這將使傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生歷史性的變革，而這一變革需要國家、社會、學(xué)校和家庭的合力。

參考文獻：

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[5]王泉根.新世紀中國分級閱讀的思考與對策[J].中國圖書評論，2009，09：101-105.endprint