唐文明

【摘 要】初中階段學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是極為有限的，但這些極為有限的內(nèi)容背后有著無(wú)限的可能，若教師在初中教學(xué)中能夠讓學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將充滿無(wú)限的可能。接下來(lái)，我們就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.113

若要想讓教學(xué)變得更為有效，那么教師只需要通過引導(dǎo)讓學(xué)生具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力即可。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力之后，教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，如果學(xué)生在教學(xué)中遇到了困難，不需要教師過多的耗費(fèi)精力，學(xué)生自己就會(huì)積極主動(dòng)地去尋找各種方法來(lái)予以積極的解決，從而不斷的將研究性學(xué)習(xí)予以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)習(xí)有效進(jìn)步的目的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要將研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，那么就要講求一定的方式方法，即我們常說的策略，這樣才能夠保證研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的合理展開。

（一）研究性學(xué)習(xí)情境的設(shè)置

在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)展開的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提前設(shè)置好合適的情境，以便讓研究性學(xué)習(xí)能夠得以有效的進(jìn)行。我們提到的所謂研究性學(xué)習(xí)情境，其實(shí)主要就是指學(xué)生要處于一個(gè)具有濃厚研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，然后用研究的手法來(lái)展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建起一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍。因此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行了解，以便讓設(shè)置出來(lái)的學(xué)習(xí)情境具有研究性，進(jìn)而讓學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效率提高得到有效地促進(jìn)。一方面，教師需要和學(xué)生保持良好的關(guān)系，使師生之間的距離得以拉近，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠?qū)⒆约旱穆斆鞑胖峭耆糜谘芯啃詫W(xué)習(xí)之中；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿問題的教學(xué)情境，讓大量的疑問來(lái)對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在進(jìn)行于三角形有關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握三角形的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，那么就可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，再讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)情境中去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最終達(dá)成讓學(xué)生完全掌握該部分知識(shí)的目的。如教師設(shè)計(jì)出這樣的一個(gè)問題，A學(xué)生在家中玩耍，不小心踢碎了一塊玻璃，這塊玻璃是三角形的，那么學(xué)生要去玻璃店重新買一塊一樣大小的玻璃，該帶哪些碎玻璃去呢？此時(shí)，這種還原了現(xiàn)實(shí)生活的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了有效的激發(fā)，學(xué)生開始對(duì)此展開了激烈的討論，有的學(xué)生主張需要全部帶去，有的學(xué)生主張只需要帶一部分走即可，有的學(xué)生表示要看三角形的具體形狀才能確定是帶全部還是帶部分。待討論告一段落后，教師可以向?qū)W生詢問為什么需要全部帶去，或?yàn)槭裁粗粠б徊糠?，再或者為什么要根?jù)三角形的形狀來(lái)確定，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得到了有效的提高。

（二）研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“學(xué)無(wú)定法，而有法”這是一句初中數(shù)學(xué)教師可能會(huì)提到的話，這既說明了學(xué)習(xí)方法的多樣性，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性，如果想要學(xué)生懂得如何去進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，那么教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多困難，令學(xué)生開始慢慢的掌握研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，使教學(xué)的效果能夠盡可能的趨近于最佳。

例如，某些學(xué)生的性格或許較為內(nèi)向，不善于與其他同學(xué)進(jìn)行交流，而是喜歡獨(dú)自對(duì)問題進(jìn)行研究，教師其實(shí)并不需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做太多要求，反而是需要支持這些學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而避免其他學(xué)生影響到他們研究性學(xué)習(xí)的效果。而對(duì)于較為活躍的學(xué)生而言，教師則需要鼓勵(lì)他們和其他學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以便使學(xué)習(xí)的效率能夠變得更高。同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，教給學(xué)生對(duì)于的學(xué)習(xí)方法，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變得更好。

（三）研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師布置的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)被學(xué)生完成后，緊接著需要進(jìn)行的就讓教師針對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果來(lái)給出具體的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的具體過程中，教師并不是隨意進(jìn)行的，而是要盡量的保證一些評(píng)價(jià)的相關(guān)策略，以便讓一些負(fù)面的評(píng)價(jià)被順利的避開，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，注意盡量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到進(jìn)一步的有效激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提高。同時(shí)，若學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中存在這問題，那么教師需要對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)，既有效的指出了學(xué)生所存在的錯(cuò)誤，又對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行了合理且有效的包含，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能給得以持續(xù)的保持下去。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用需要注意的問題

隨著初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更為有效的提升，教學(xué)中有一些問題需要引起教師的注意，這樣才能夠讓研究性學(xué)習(xí)的順利開展得以保證。

首先，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量需要得到合理的把握。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間也就幾十分鐘，留給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間顯得十分有限，如果教師為學(xué)生布置了太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生是沒有辦法完成全部任務(wù)的，就算是勉強(qiáng)完成了任務(wù)，完成的質(zhì)量也是十分糟糕的，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的效果造成影響。

其次，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的難度需要控制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平來(lái)布置研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生能夠完成自己能力范圍之內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣研究性學(xué)習(xí)的良好效果才能得以有效實(shí)現(xiàn)。

最后，研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式要做到大膽且合理。初中數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，主要目的是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將研究變成自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，需要進(jìn)行因材施教，若學(xué)生無(wú)法完成相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需及時(shí)的給予有效地指導(dǎo)幫助，而對(duì)于研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行順利的學(xué)生，教師則盡量保證不去進(jìn)行干預(yù)，這樣才能夠使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力在研究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的周期是較為漫長(zhǎng)的，初中階段只是其中的一個(gè)組成部分，其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)拓展，也是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)奠定。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的開展需要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)來(lái)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生再輔以持續(xù)的探索來(lái)找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果變得好起來(lái)。endprint