焦悅樂

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)之間的競爭也越發(fā)的激烈。行業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底也是人才的競爭。而人才與人才之間的競爭已經(jīng)不單單是學(xué)歷的競爭，而是綜合能力的競爭，而思辨能力是綜合能力中的關(guān)鍵。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是高等教育的非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。英語作為思想表達(dá)、信息傳遞、文化傳播的工具，更是離不開思辨能力。而結(jié)合實(shí)際情況來看，很多的高校在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力這一方面還是有所欠缺的，嚴(yán)重影響到了學(xué)生思辨能力的發(fā)展。筆者在本篇文章中詳細(xì)分析了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性、大學(xué)英語思辨能力的教學(xué)現(xiàn)狀以及構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】思辨能力 大學(xué)英語教學(xué) 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

英語是一種國際通用語言，熟練運(yùn)用英語對(duì)我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都有著非常重要的意義。而熟練掌握運(yùn)用一種語言不是單純的聽說讀寫能力，還在于用這種語言傳遞思想觀點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)過程中，思辨能力亦是核心的內(nèi)容，思辨能力的高低在一定程度上決定了學(xué)生英語水平的高低。因?yàn)樗急婺芰κ侵杆伎肌⒎治?、辨別以及說服解釋的能力，既包括思維能力也包括語言表達(dá)能力。目前，我國很多教育領(lǐng)域的相關(guān)人員都已經(jīng)意識(shí)到了思辨能力在英語教學(xué)中的重要性，并且已著手探索提升學(xué)生思辨能力的方法。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然在使用，這樣一來，也就影響到了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有顯著的提高。

一、培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的重要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是機(jī)械的、死板的，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間背誦、記憶、模仿，很少有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的、較復(fù)雜的甚至有創(chuàng)造性的思考活動(dòng)。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)文化教育的快速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的沖擊，所以，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們必須要對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)模式進(jìn)行改革。因此，英語教學(xué)的重點(diǎn)不再是單一的語言技能的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)將部分重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面，希望以此能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代要求的英語人才。

在學(xué)習(xí)英語中，不可缺少的兩個(gè)能力就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生只要將這兩種能力充分的發(fā)揮在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)得到很好的學(xué)習(xí)效果。而這兩個(gè)能力都和思辨能力緊密相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，從而將自己的思維能力充分的發(fā)揮出來，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

二、大學(xué)英語思辨能力的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)教育中缺少對(duì)思辨能力的培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多高校教師在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)書本的知識(shí)的傳授，學(xué)生們在大多數(shù)課程中都在重復(fù)、機(jī)械的背誦書本知識(shí)。久而久之，學(xué)生想象力和思維能力在學(xué)習(xí)中得不到發(fā)揮，就會(huì)逐漸“退化”，也就導(dǎo)致學(xué)生失去了應(yīng)有的思辨能力，而習(xí)慣性地接受權(quán)威的觀點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到需要獨(dú)立思考的問題時(shí)，原本一貫被依賴的課本知識(shí)就不夠用了。最終，由于思維能力出現(xiàn)了短路，不會(huì)用自己的想法來解決問題，也失去了解決實(shí)際問題的能力。而學(xué)生思辨能力得不到好的發(fā)展，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力也就被擱置了。

2.英語教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的認(rèn)識(shí)不夠成熟。當(dāng)前很多高校的英語教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用成績的高低來評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)都過多的強(qiáng)調(diào)語法、詞匯的知識(shí)的傳授，學(xué)生將有限的時(shí)間和精力花在重復(fù)性、機(jī)械的背誦語法詞匯上；體現(xiàn)思辨能力的閱讀和寫作沒有得到足夠的重視。時(shí)間一長，學(xué)生就主動(dòng)將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了語言學(xué)習(xí)中，從而就將培養(yǎng)思辨能力放在次要的位置上。這樣一來，學(xué)生就沒有完整的思維邏輯能力，也就不能靈活運(yùn)用所學(xué)到的英語知識(shí)。

3.大學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)中思辨能力的作用認(rèn)識(shí)不夠成熟。思辨能力是需要長時(shí)間的培養(yǎng)才能具備的，一個(gè)人如果從小就愛思考，大學(xué)階段的思辨能力便不會(huì)太低。而我國的中小學(xué)教育目前基本還是應(yīng)試教育，大部分學(xué)生從小學(xué)開始就在應(yīng)付各種作業(yè)和考試，少有精力從容地對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察、閱讀書籍、并對(duì)其進(jìn)行較為深入的思考，進(jìn)而沒有養(yǎng)成遇事思考、讀書思考的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，就會(huì)顯露出思辨能力的不足，進(jìn)而較難獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問題。

目前，大學(xué)英語四六級(jí)依然是評(píng)定學(xué)生英語成績的標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)“硬門檻”，關(guān)乎到學(xué)生是否能順利畢業(yè)。所以，很多高校學(xué)生就把通過大學(xué)英語四六級(jí)考試當(dāng)做學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)。于是，相當(dāng)多的學(xué)生拋開課本、書籍，整日背單詞、做真題、背作文模板，短時(shí)間里可能應(yīng)對(duì)了考試，但直接影響了學(xué)生思辨能力的發(fā)展，也影響了語言綜合能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的模式

1.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題。在教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)教師所講解的知識(shí)或觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，但又擔(dān)心這是對(duì)教師不尊重，所以就把這質(zhì)疑“埋藏”起來了。久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑能力就慢慢地被“埋沒”，也就逐漸習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)和其中的權(quán)威觀點(diǎn)。但是正因?yàn)槿绱?，學(xué)生也會(huì)慢慢失去提出問題和分析問題的能力。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地提出自己感到困惑的、不清楚的問題；在課堂上教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，從而創(chuàng)造一個(gè)自由平等的課堂氣氛，讓學(xué)生的判斷力最大限度的發(fā)揮出來，從而提高教學(xué)的效果；除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的言語溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)用英語表達(dá)出來；還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題詳細(xì)記錄下來，與教師及時(shí)溝通解決，從而提高英語語言實(shí)踐的能力和水平。

2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，有助于提高學(xué)生的分析、推斷和評(píng)價(jià)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可盡量豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，通過調(diào)整評(píng)價(jià)手段來提高學(xué)生的英語思辨能力和認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活及未來做出合理的規(guī)劃。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1）將一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。比如多媒體技術(shù)教學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)；還可以利用已經(jīng)構(gòu)建的與手機(jī)APP應(yīng)用結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和思辨能力；2）將自主學(xué)習(xí)的多樣性和靈活性體現(xiàn)出來。從而引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有意思的英語故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行續(xù)寫或是改編成劇本進(jìn)行表演。這樣，在擴(kuò)建了學(xué)生的語言能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的思辨能力。

3.改革評(píng)價(jià)體系，加入思辨能力的評(píng)估。社會(huì)在不斷的發(fā)展，但是教育卻還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將評(píng)估學(xué)生的思辨能力加入到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果時(shí)，不再單單注重句子結(jié)構(gòu)，詞匯使用等的正確性，還要看學(xué)生是否能借助英文這種信息交流工具獲得新的知識(shí)、理念、開闊視野，并且用英語表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法。這樣能夠積極地促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力變得越來越重要，學(xué)生的思辨能力影響著學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。各大高校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力重視起來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英語知識(shí)靈活的運(yùn)用在生活、學(xué)習(xí)以及工作實(shí)踐當(dāng)中；學(xué)校還應(yīng)完善英語教學(xué)模式的構(gòu)建，樹立全新的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方式及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生理論知識(shí)水平但同時(shí)也能將學(xué)生的思辨能力提起來，從而培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的英語人才。

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