殷信

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文立足初中學(xué)生實(shí)際生活，深入分析培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力措施，以期為初中學(xué)生邏輯思維能力的提升提供具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

隨著新課程的實(shí)施，要求教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)引起足夠的重視。對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其主要是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中邏輯思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。邏輯思維能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作具有較大的影響，為此初中數(shù)學(xué)教師有必要在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識，同時(shí)采取有效的訓(xùn)練，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，有必要重視教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合，才能有效避免培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)脫離數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳授，不利于初中教學(xué)任務(wù)的完成。為此，數(shù)學(xué)教師需要在明確數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如此一來，數(shù)學(xué)教師首先需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)數(shù)學(xué)教師需要不斷將數(shù)學(xué)教材中存在的邏輯思維因素提出來，并且加以有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的提升。其次，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力還需要掌握一定的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)技巧，其主要是數(shù)學(xué)教師不能為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，特意將數(shù)學(xué)課當(dāng)成邏輯思維教學(xué)課，教師需要對數(shù)學(xué)課教學(xué)的本質(zhì)具有一個(gè)清晰的認(rèn)識，不斷教學(xué)中，融合邏輯有關(guān)的技巧以及方法，促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不知不覺的提升了邏輯思維能力。

例如，教師在教學(xué)科學(xué)記數(shù)法一課時(shí)，有必要通過提出全國第五次人口普查時(shí)，中國人口的數(shù)量是多少？這一問題導(dǎo)入教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算，只有如此，學(xué)生才有學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法的基礎(chǔ)。在接下來的授課中，教師需要讓學(xué)生自行觀察指數(shù)與運(yùn)算結(jié)果中的0的個(gè)數(shù)具有什么關(guān)系，在此過程中，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并且組織學(xué)生相互交流。在交流以及探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自身的思考，會(huì)得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的位數(shù)，等同于n的絕對值，換一種說法就是指數(shù)與運(yùn)算結(jié)果中零的個(gè)數(shù)是一致的。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生按照向前移n為正，向后移n為負(fù)。這種抽象概括過程的展開，整堂課中，教學(xué)設(shè)計(jì)完全依賴于“觀察——思考”過程的精密組織，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，還有利于學(xué)生思維能力的提升。

二、 聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣

思維是人類獨(dú)有的，對人的行為具有指導(dǎo)作用。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要重視對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，就需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)作用。現(xiàn)階段，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情況，有效激發(fā)學(xué)生的的思維興趣。學(xué)生思維興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要在初中教學(xué)過程中，重視學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性得到有效的提升，有利于學(xué)生思維發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)平行線的性質(zhì)，教師需要提示學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中一些實(shí)際案例，諸如窗戶的內(nèi)窗兩條豎直的邊是一種怎樣的位置關(guān)系的，在左右推動(dòng)中，窗戶兩條邊的距離并沒有發(fā)生變化，是同時(shí)移動(dòng)的。這樣一來，學(xué)生就對平行具有初步的感知。數(shù)學(xué)教師在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，有必要讓學(xué)生深入教材，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在對平行具有了初步感知的基礎(chǔ)上，對接下來數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)活動(dòng)，就有一定的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。由于學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生能夠?qū)處熣n堂提出的相關(guān)平行線性質(zhì)的有關(guān)問題，深入思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、 通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中尤為重要的一部分，同時(shí)數(shù)學(xué)問題的解決，主要依靠推斷，然而推斷完全依賴數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的思維形式。為此，數(shù)學(xué)教師有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，將數(shù)學(xué)概念這種抽象教學(xué)進(jìn)行簡化，促使學(xué)生更易理解。一旦學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，將有利于學(xué)生的思維能力的提升。在此基礎(chǔ)上，為了使得學(xué)生對概念的掌握更為牢固，教師有必要試著舉出反例，通過正反辯證，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解就能夠更為深刻。之后，教師有必要讓學(xué)生嘗試自己組織語言對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生的邏輯思維能力的強(qiáng)弱主要依靠學(xué)生判斷能力的高低，為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面的判斷加以引導(dǎo)，同時(shí)需要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。如此一來，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教師在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師需要提出蓋房子，在窗框未安裝好之前，木工師傅一般情況下在斜釘一根木條，這是為什么？這一問題導(dǎo)入教學(xué)，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，并且詢問學(xué)生學(xué)習(xí)到什么？為使學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，諸如將一四邊形木架上再釘上一根木條，將一對頂點(diǎn)進(jìn)行連接，通過學(xué)生的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠明確在所有圖形中，只有三角形才具有一定的穩(wěn)定性。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師開展接下來的穩(wěn)定性教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)概念教學(xué)變得具體化，同時(shí)通過讓學(xué)生實(shí)踐操作，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，最為主要的是學(xué)生通過概念的學(xué)習(xí)，有效提高了邏輯思維能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課程的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求教師傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，尤其是學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力的強(qiáng)弱對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作具有重要影響，數(shù)學(xué)教師有必要聯(lián)系實(shí)際生活以及教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2012，05：89.

[2] 吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012，23：66-67.

[3] 康華明，章宏.初中數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：248.

[4] 盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013，06：96-97.endprint