張開(kāi)宇

【摘 要】高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)少不了閱讀，閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從文本材料中獲取到大量的知識(shí)，或使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)有所熟悉。同時(shí)，學(xué)生若進(jìn)行的閱讀量足夠大，那么就可以掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)生 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.049

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，可是我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著本質(zhì)上的不同，所以學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要拋棄漢語(yǔ)語(yǔ)言的思維，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為接近成功。因此，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，僅靠教材知識(shí)講解是完全不夠的，還需要教師去進(jìn)行大量的閱讀，以便使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)完全掌握，并運(yùn)用到日常的交際交流之中。本文就高中英語(yǔ)的閱讀來(lái)將相關(guān)問(wèn)題的討論予以展開(kāi)。

一、高中英語(yǔ)閱讀的意義

在人們的固有看法中，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方法、一種手段、一種工具，可是隨著我們高中英語(yǔ)教學(xué)的不斷持續(xù)發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)研究也就得到了持續(xù)的深入，人們漸漸的開(kāi)始對(duì)閱讀有了重新定位，意識(shí)到閱讀原來(lái)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑之一，同時(shí)也是最佳途徑。在高中階段的教學(xué)中，英語(yǔ)雖然是作為一門課程出現(xiàn)的，但其本質(zhì)還是一門語(yǔ)言，最基本的作用就是對(duì)交際交流起到有效的支撐，即讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際交流，這是目前高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目的。因此，就需要讓學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)深入的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)使用到實(shí)際的交際交流場(chǎng)景之中，使學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)同他人進(jìn)行較為順暢的交流。

二、高中英語(yǔ)閱讀的基本情況

在高中階段的教學(xué)中，英語(yǔ)一直占據(jù)了極為重要的位置，一般早讀課主要就是對(duì)英語(yǔ)和語(yǔ)文進(jìn)行閱讀，其他學(xué)科在早讀課幾乎沒(méi)有涉及。就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀是一種運(yùn)用極為廣泛的學(xué)習(xí)方式，也是受到廣大師生所青睞的學(xué)習(xí)方式，教師需對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)具體的閱讀切入點(diǎn)，使單位時(shí)間的閱讀效率達(dá)到最高；同時(shí)，為了讓閱讀的效果能夠盡可能的趨近于最佳，學(xué)生每天至少要保證三十分鐘及其以上用于英語(yǔ)閱讀。

當(dāng)然，和所有的事物一樣，理論和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是存在這差距的，學(xué)生在認(rèn)真的對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行閱讀時(shí)，一般能夠保證注意力高度集中的時(shí)間并不長(zhǎng)，那么所謂的有效閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時(shí)閱讀效果就不可能得到有效的發(fā)揮，從而無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本要求，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也受到了一定的影響。造成這樣一種尷尬情況的原因很簡(jiǎn)單，一方面原因在于學(xué)生，高中生的自律性尚不算太強(qiáng)，學(xué)生不能夠做到良好的自律，那么在正式進(jìn)行閱讀的時(shí)候就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，那么閱讀的效果就是有限的，一旦教師放松了對(duì)學(xué)生的督促，學(xué)生就會(huì)用消極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)閱讀；另一方面原因在于教師，高中英語(yǔ)的教學(xué)根本沒(méi)有引起教師的重視，教師還是在教學(xué)時(shí)一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生去對(duì)單詞進(jìn)行枯燥式背誦記憶，這樣就算給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)提高，那么也是短暫的，而且這種能力的提高主要體現(xiàn)在筆試部分，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力仍處于等待培養(yǎng)的階段，學(xué)生將在一段時(shí)間里處于啞巴英語(yǔ)的狀態(tài)。若教師想要將英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際的交流中，那么就需要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，依照“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的順序來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得以有效提升。

三、高中英語(yǔ)的閱讀和聽(tīng)、說(shuō)之間

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想切實(shí)學(xué)好英語(yǔ)，最為直接的方法就是去進(jìn)行大量的閱讀或反復(fù)閱讀。在具體的教學(xué)中，教師不管教會(huì)了學(xué)生多數(shù)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生掌握了多少個(gè)英語(yǔ)單詞，這些最終都要通過(guò)學(xué)生說(shuō)的形式來(lái)予以最終展現(xiàn)。隨著教學(xué)的不斷深入，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解就會(huì)變得越來(lái)越透徹，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的系統(tǒng)性和整體性聯(lián)系，令二者能夠和閱讀形成一種微妙的平衡。照高中英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律而言，若一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)很好，那么這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量的大就是必然的，同時(shí)其英語(yǔ)聽(tīng)力水平也相對(duì)較強(qiáng)。也就是說(shuō)，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要保證學(xué)生能夠堅(jiān)持大量的閱讀，以閱讀來(lái)達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練目的，如有必要教師還可以對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力隨著閱讀能力的提高而提高。

四、高中英語(yǔ)閱讀的效果

當(dāng)學(xué)生從接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始，就開(kāi)始培養(yǎng)晨讀英語(yǔ)的習(xí)慣，那么待到學(xué)生高中畢業(yè)后，就可以直接參加大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)考試并獲得通過(guò)，若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)悟力較強(qiáng)的話，大約直接去參加英語(yǔ)六級(jí)考試都不會(huì)有太大的問(wèn)題，而且需要我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，這些都是高中學(xué)生一畢業(yè)就去參加四六級(jí)考試，由此我們也可以清楚地看到，晨讀為高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了莫大的好處，進(jìn)而了解到閱讀的重要性和必要性。當(dāng)前，我們這里所指的晨讀是十分簡(jiǎn)單的，學(xué)生只要在每天的早讀課花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)材料或課外的閱讀即可，而且具體的閱讀形式并無(wú)要求，學(xué)生或進(jìn)行默讀、或進(jìn)行朗讀、或在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，反正只要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求即可，其他不重要的細(xì)節(jié)就根本無(wú)需在意。

五、高中英語(yǔ)閱讀的環(huán)境

目前，在高中階段的教學(xué)中，閱讀看起來(lái)有點(diǎn)像是一種隨性的行為，不涉及任何的特殊技巧，僅需要學(xué)生在一定的環(huán)境中去對(duì)閱讀習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成即可。換而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀對(duì)環(huán)境的要求是較高的，要在不受外界干擾的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，才能夠起到事半功倍的良好效果。在高中英語(yǔ)的具體教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題予以特別關(guān)注，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的具體環(huán)境并不一定非要學(xué)校進(jìn)行安排，學(xué)生完全可以安排課余時(shí)間或課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行合理分配，以便使學(xué)生能夠順利的培養(yǎng)起相關(guān)的英語(yǔ)閱讀興趣。當(dāng)然，為了讓學(xué)生的閱讀效率得到進(jìn)一步的提高，教師需要在閱讀引導(dǎo)中進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生能夠順利的完成這些場(chǎng)景的閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣得到有效的培養(yǎng)。

就目前的高中英語(yǔ)來(lái)看，它是高中階段教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)而言具有較強(qiáng)的重要性，而為了讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得以有效增強(qiáng)，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。此時(shí)，閱讀作為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法之一，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備瞬間變得豐富起來(lái)，令學(xué)生得口語(yǔ)能力得到明顯的提升，使學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力均得到明顯提高，這樣學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)才會(huì)得以有效提高。endprint