羅毅

【摘 要】高中時期的物理變得抽象，難度大幅度的提升，讓剛上高一的學(xué)生感到措手不及，也會讓學(xué)生對高中物理心生恐懼。即便文科學(xué)生高考不考，但是物理是高中學(xué)生必須要學(xué)的一門學(xué)科。因此，物理在高中時期起著非常重要的作用，老師要通過適當?shù)姆绞阶寣W(xué)生提高物理成績，讓學(xué)生喜歡上物理。

【關(guān)鍵詞】高中物理 復(fù)習 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.042

高中物理既然難度提升，老師就要采取適當?shù)姆绞阶寣W(xué)生適應(yīng)物理，而且對學(xué)生來說，有難度的知識不是講一遍就能理解的，因此復(fù)習對高中物理來說起著至關(guān)重要的的作用。復(fù)習并不代表把講過的知識重新講一遍，它是對知識的總結(jié)，對題型的匯總，是讓學(xué)生把講新課的時候沒聽懂的內(nèi)容繼續(xù)弄明白的過程。但是由于學(xué)生對物理的畏懼，再加上學(xué)生對物理知識的新鮮度下降，導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習課不重視，甚至是會出現(xiàn)不聽課的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能夠在復(fù)習課上認真聽講成為老師面對的最大問題。

一、三大原則

（一）自主性原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主體，一直發(fā)揮著主動的作用，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上占主體的地位，復(fù)習課也是如此，要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習。在以前的復(fù)習課上，老師一直是根據(jù)課本的目錄進行復(fù)習，等同于把課本內(nèi)容重新講解了一遍，但這對學(xué)生來說并不是合適的，對他們來說物理知識本就枯燥而且難懂，如果再繼續(xù)學(xué)一遍，會讓學(xué)生覺得更加無聊，從而對物理產(chǎn)生厭惡的心理。因此老師要讓學(xué)生自己參與到復(fù)習中，讓學(xué)生能夠自己探究物理知識，把自己的疑問帶到復(fù)習中。

自主性選擇是指學(xué)生能夠自主復(fù)習，跟著自己的思路走，新課程改革后老師成為學(xué)生學(xué)習知識的引導(dǎo)者、輔助者，老師要幫助學(xué)生自主學(xué)習、自主復(fù)習。在物理課上，老師根據(jù)物理課本引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己融入進物理課本中，把自己在新課講解中沒聽懂的知識重新學(xué)一遍，老師也要跟上學(xué)生的思路。老師既然是作為引導(dǎo)者，就要起到引導(dǎo)的作用，老師把本節(jié)課要復(fù)習的內(nèi)容提出來，一開始的時候引導(dǎo)一下學(xué)生，之后就是讓學(xué)生自己來復(fù)習，根據(jù)自己對知識的理解程度來復(fù)習，而且要讓學(xué)生自己總結(jié)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的積極性。

（二）針對性原則

以往的復(fù)習課上，老師都是根據(jù)目錄復(fù)習，這樣和新授課沒什么區(qū)別，而且會讓學(xué)生感到非?？菰?，從而失去學(xué)習物理的信心。因此老師在復(fù)習課上要有針對性，把整本物理書分成幾個板塊，根據(jù)板塊進行復(fù)習，讓學(xué)生清楚地知道自己這學(xué)期學(xué)習的內(nèi)容，而且還可以讓學(xué)生知道自己當初沒聽明白的內(nèi)容屬于哪一個板塊，從而知道自己以后要專注于哪一板塊。

物理這門學(xué)科是可以分類的，可以根據(jù)物理知識分為多種題型，而且有很多題型是毫無關(guān)鍵的。因此，在新授課的時候，如果學(xué)生一個板塊沒有聽懂，另一個板塊聽懂了，在這種情況下根據(jù)目錄復(fù)習會非常浪費學(xué)生的時間。所以老師要根據(jù)板塊進行復(fù)習，要有針對性的復(fù)習，老師在進行復(fù)習之前把物理的板塊總結(jié)出來，讓學(xué)生根據(jù)老師總結(jié)的板塊找出自己沒有聽懂的地方，把這個內(nèi)容對應(yīng)的板塊報告給老師，老師根據(jù)統(tǒng)計，把應(yīng)該講的板塊整理出來。板塊復(fù)習可以節(jié)省學(xué)生的時間，而且非常有針對性，能夠針對學(xué)生真正不明白的知識進行復(fù)習，讓學(xué)生能夠把物理知識搞懂，能夠喜歡上物理。

（三）系統(tǒng)性原則

物理課本的設(shè)計也是經(jīng)過研究的，但是它并不是根據(jù)內(nèi)容來分的，因此如果老師根據(jù)物理課本的目錄進行復(fù)習，會非常的分散，完全不系統(tǒng)。復(fù)習課上最好讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習，根據(jù)各部分之間的聯(lián)系以及各部分的轉(zhuǎn)化關(guān)系進行梳理總結(jié)，把它們變成系統(tǒng)性的知識。把復(fù)習知識系統(tǒng)化可以讓學(xué)生把分散的知識系統(tǒng)化，方便他們以后的學(xué)習，也為學(xué)生高考總復(fù)習做好準備。當然整理物理知識的過程是由學(xué)生完成的，如果老師根據(jù)自己的見解來整理，這對學(xué)生不僅是沒有好處的，而且會讓學(xué)生覺得以后都有老師幫忙總結(jié)知識，自己只需記住就行，養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的習慣。學(xué)生如果自己整理物理知識，會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分不明白，從而加強對該部分的復(fù)習，同時也可以鍛煉學(xué)生自己總結(jié)知識的能力，弄清解決問題的步驟，理清物理知識。

二、兩個環(huán)節(jié)

（一）練

對高中學(xué)生來講，如果在復(fù)習課上一味地講解物理知識不做題，學(xué)生的物理成績很難提高，學(xué)生對物理知識的理解程度也是很難提升的，而且高中階段本就是一個做題的階段，做題訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生大部分的時間。因此在復(fù)習課上，老師在講解一個知識點后，就要找相應(yīng)的習題來讓學(xué)生做，讓學(xué)生通過做題鞏固自己對知識的理解，但是老師要讓學(xué)生遠離題海戰(zhàn)術(shù)，不要讓學(xué)生覺得多做題就一定可以取得優(yōu)異的成績，老師要幫助學(xué)生找有針對性的題目，讓學(xué)生把這些題做透做懂。

而且老師也可以采取分組的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行分組，讓學(xué)習好的同學(xué)帶學(xué)習差點的同學(xué)，當老師把針對復(fù)習內(nèi)容的題目布置下去后，如果小組中有學(xué)生不會做，可以讓小組中會做的同學(xué)告訴他們思路，不過不能讓學(xué)生直接告訴答案，要一步步的指引他們，讓他們能夠真正明白物理知識。小組同學(xué)一起訓(xùn)練題目可以加深同學(xué)之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生體會自主學(xué)習的樂趣。

（二）測

當學(xué)生復(fù)習到一定的程度后，老師要根據(jù)學(xué)生復(fù)習的內(nèi)容出一些測試題，讓學(xué)生根據(jù)測試題來判斷自己有沒有真正理解復(fù)習的內(nèi)容。而且考試能夠加強學(xué)生的緊迫感，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習的壓力，把心思都放在學(xué)習上，況且高中學(xué)生面臨著高考，高考作為人生中最重要的事情之一，學(xué)生要感受到它的壓力。當然這個測試是由老師決定的，老師根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容決定題目的數(shù)量，而且老師要把考試卷子都批改出來，老師根據(jù)分數(shù)來判斷學(xué)生的掌握程度。

同時老師也要把卷子進行講解，根據(jù)學(xué)生做錯的程度，選取合適的板塊進行重新學(xué)習，老師要確保學(xué)生能夠理解全部的物理知識。而且老師也可以根據(jù)測試的成績對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，要讓學(xué)生通過老師的講解真正的明白物理知識，要讓物理成為自己的優(yōu)勢學(xué)科。另外，老師要讓學(xué)生建立錯題本，把測試中做錯的題目寫到錯題本上，方便以后復(fù)習時查看。

三、結(jié)束語

高中物理既然變得抽象，那它就必然有一定的難度，學(xué)生學(xué)習起來也會非常吃力，但這并不代表學(xué)生學(xué)不好物理，只要老師能夠認認真真的教授學(xué)生，讓學(xué)生把該明白的知識都明白了，學(xué)生就一定可以學(xué)好物理。