湯志偉

【摘 要】英語作為初中教學學科中的重要部分，是初中教育的重中之重。新課程改革的大背景下，教育界涌現(xiàn)了各式各樣的改革狂潮，英語教學也不甘人后，而課堂教學作為英語教學的主要方式，其教學策略的優(yōu)化成為改革的主要潮流目標。本文主要從當前初中英語課堂教學存在的問題出發(fā)，討論并探究目前可實行的課堂教學優(yōu)化改革策略。

【關鍵詞】初中英語 新課程改革 課堂教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.039

隨著經濟全球化的開放式發(fā)展，社會對人才資源的要求大大提升，英語作為對外交流的重要工具，已經被越來越多的企業(yè)所重視，傳統(tǒng)的英語課堂教學多為教師要求學生死記硬背單詞語法句型，缺乏師生的交流互動，課堂氛圍還是主要以說漢語為主，學生沒有練習英語口語的機會難以對理論知識進行實踐應用，課下練習形式單一，以題海戰(zhàn)術為主。這一系列傳統(tǒng)教學模式的遺留問題使得英語課堂教學有效性的提升步履維艱。

一、教師應充分開發(fā)利用教育資源，豐富課堂內容改善課堂教學質量

伴隨著當前社會信息技術的進步，網絡資源共享和大數(shù)據成為了人類知識傳播和數(shù)據統(tǒng)計的重要工具，教師應積極利用這些高新技術深度開發(fā)隱藏的教育資源，幫助學生開拓視野，提升課堂教學質量。伴隨著新課程教育改革的推進，眾多符合其發(fā)展潮流的新式教學理論層出不窮，教師應積極利用網絡共享的功能搜集資料，掌握新式教學理論，集百家之長成一家之言。例如新課改推動了情景導學法的深入開展。教師完全可以學習這類方法，在課堂教學中，情境導入有助于英語課堂的學生培養(yǎng)英語語感，提升其說英語、用英語的興趣。例如在教授“How was your weekend”這一單元時，教師可以以自己為例進行課堂情境導入，用PPT等工具向學生展示自己在周末做了什么事情，用英語怎么表述，通過這一系列方法將學生導入到討論周末生活的氛圍中，激勵學生用英語相互問答，幫助學生實現(xiàn)學以致用。

二、教師應合理使用新教材，根據地域差異對教材做出一定改編

伴隨著新課程改革的深入，新式教材也隨之而來，相比較老式的教材，新式教材由中美合作編寫而成，汲取了美國的優(yōu)秀教學理念，是我國教育改革的一個標志。但與此同時，教材上的部分課文為美國教材上的原文或者是稍加改動即照搬過來，美國文化生活特點較為濃厚，但由于中西文化的差異，對中國學生來說較為難以理解，因此教師在進行教材講解之時，可以適當?shù)貫閷W生補充美國文化常識以幫助學生理解。與此同時，教師講到重點句型時，盡量創(chuàng)造符合中國文化習慣的例句，方便學生記憶以及套用。其次，新課改對學生的綜合能力要求提升，在新目標教材中增加了大量難度較大的詞匯，教師應積極利用有效的教學辦法，幫助學生提升記憶能力。例如，教師應增加對學生識讀音標能力的訓練，向學生講解詞根詞綴等單詞結構，幫助學生用聲形結合的方法快速記憶單詞，提升學生學習英語的效率。

三、教師應加強學生聽說讀寫基本能力訓練，提升學生英語綜合能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中，英語教師多采用向學生傳授理論知識的方法進行直接授課，在題型專項訓練中，僅僅是要求學生訓練聽力、閱讀能力、寫作能力，很少對學生口語方面作出要求。由于中西地域文化差異的影響，漢語發(fā)音多鏗鏘有力，與圓潤的英語發(fā)音方式大相徑庭，同時學生又受各地方言的影響，口語表達能力大多不合格，甚至嚴重影響實際交流，因此教師應加強對學生的口語訓練，通過實戰(zhàn)演練幫助學生熟練掌握課堂理論知識、培養(yǎng)語感。教師應該充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，引導學生多發(fā)言，例如教師可以定期在班內舉辦英語詩歌朗誦、英文風采大賽等活動，多為學生創(chuàng)造鍛煉表達能力的機會。

四、教師應開拓視野，引入“自學導”等新式教學模式

“自學導”模式的提出，為英語課堂教學創(chuàng)造出了新的活力?！白詫W導”模式顧名思義是指將學生自學、同學互助、教師導學等教學方式相結合，強調教師在教學過程中注意監(jiān)督學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣以及同學之間互幫互助小組合作式學習的習慣，教師還應注意把握學生的學習主體地位，避免用傳統(tǒng)的教學成規(guī)禁錮學生的創(chuàng)新思維，教師在整個學習過程中僅僅是起到引導作用。在運行“自學導”模式時，教師可以積極創(chuàng)新，融合多種教學理念精髓。例如，教師可以在教學中積極利用多媒體設施資源，利用PPT展示圖片、音樂以及小視頻等教學資源豐富課堂內容，激勵學生參與課堂問題討論。其次，教師可以糅合前文提到的情境導入法，在教學中教師將作為一位知識的引導者引導學生遨游在英語的海洋中，實現(xiàn)“導學”。最后，教師應多設計趣味課堂環(huán)節(jié)，如閱讀活動、朗誦活動以及英文背誦小比拼等形式，增添學生對英語課堂的熱情。

五、教師應開拓課后訓練方式，創(chuàng)新趣味英語

在傳統(tǒng)英語教學中，由于英語具有大量的詞匯記憶要求和語法句式理解運用要求，因此教師需要保證學生進行大量的練習以滿足教學目標，但題海戰(zhàn)術弊大于利，這不僅會讓學生喪失學習興趣，還會帶給學生極大的課業(yè)負擔。首先，教師應積極響應國家素質教育開展的號召，為學生精簡課下題目練習量，保證學生的練習對癥下藥、精準解決學習誤區(qū)。例如在初中英語語法教學中，教師將每個語法知識點以例句的形式幫助學生記憶，例句在精而不在多，幫助學生以最高的效率完成對英語的學習，激發(fā)學生的積極性。其次，教師應積極開拓學生針對聽說讀寫能力的課下練習，例如聽力方面教師可以帶領學生觀看英劇或電影，讓學生在娛樂休息的同時能夠訓練聽覺對英語的感知力。

綜上所述，新課改背景下教師面臨著新理念、新形式、新目標、新教材等新生事物，本著對學生負責、對中國教育負責的原則，全體英語教師應積極與時俱進開拓創(chuàng)新，為英語教育事業(yè)盡一份力量。這是最好的時代，英語在全社會的重視度大大提升，中國社會急需大量的高素質英語人才，英語教師作為這一人群的培養(yǎng)者和輸送者應勇?lián)鹭熑?，為新中國的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

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