王聯(lián)忠??

摘要：數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著重要的意義。數(shù)學(xué)不同于其他文科性質(zhì)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)。而小學(xué)生對(duì)抽象的事物理解起來(lái)較為吃力，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取正確的方式就顯得尤為重要。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，探討適應(yīng)素質(zhì)教育的全新教學(xué)模式，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校也開始將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。為了使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合更加順利，我們必須要探索在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，并努力建成相對(duì)完整的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式

一、 引言

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的來(lái)臨，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的信息技術(shù)教學(xué)也逐漸地進(jìn)入到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中。這對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，產(chǎn)生了巨大的沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境主要指的是通過(guò)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究，就顯得尤為重要。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響，最終得出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化途徑。

二、 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)科技興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，科技知識(shí)人才變得越來(lái)越重要。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要基地，正面臨著越來(lái)越重要的任務(wù)。雖然我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很多年，但是效果依舊不理想，不僅如此部分學(xué)生的文化課成績(jī)還存在著成績(jī)偏低的情況。為此，筆者走訪了很多學(xué)校，采取了問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等活動(dòng)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想的原因主要有三點(diǎn)：首先，由于成績(jī)較差等原因，導(dǎo)致學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的興趣。第二，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏正確的方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較低。第三是教師方面的原因，由于教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊。只注重對(duì)大綱要求的文化知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣是最好的老師，就是這個(gè)道理。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的辦法，就是讓學(xué)生參與到教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體。不可否認(rèn)的是，很多教師的教學(xué)態(tài)度十分端正，在講課之前進(jìn)行了充分的備課。在講課過(guò)程中，這些教師對(duì)知識(shí)的講授邏輯清晰，板書書寫井井有條，對(duì)數(shù)學(xué)題目的演繹也十分清楚。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師也得到了很好的反饋，這就給教師傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，讓他們以為學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全掌握了?？墒聦?shí)卻是，一旦對(duì)數(shù)學(xué)題目稍加變化，學(xué)生在作答時(shí)就會(huì)顯得十分吃力，甚至有的學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，導(dǎo)致他們最終放棄了對(duì)題目的演算。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中，不能照顧全局，只是單純的以幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生為中心，就是我們常說(shuō)的優(yōu)生唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。在課堂上，老師通常會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)計(jì)算、演示、操作，課堂形式看似活潑生動(dòng)，實(shí)則大部分學(xué)生并沒(méi)有參與其中，只是在單純的看熱鬧。從課后學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果往往差強(qiáng)人意。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，并利用現(xiàn)代的信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與很多傳統(tǒng)行業(yè)連接起來(lái)，最終在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出一種新的生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有廣泛的開放性，實(shí)時(shí)性和很強(qiáng)的共享性，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，也為師生之間的交流提供了方便快捷的途徑，同時(shí)也為教師的資料共享提供了便利的條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境具有更加強(qiáng)大的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的資料進(jìn)行高效的整合，并用圖文并茂的方式傳遞給學(xué)生，這是其他教學(xué)模式不能相比的。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，可以將數(shù)學(xué)課本中，較為抽象的概念進(jìn)行較為直觀化的展現(xiàn)，能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課本中的概念，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化途徑

（一） 注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

提起來(lái)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多數(shù)學(xué)老師紛紛表示此項(xiàng)工作與自己無(wú)關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教師應(yīng)該做的事情。其實(shí)我們大部分人又何嘗不是這樣理解的呢？也都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)成語(yǔ)文老師的必修課，實(shí)際上則不然。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，閱讀課也十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫過(guò)程中，編者為了使教材更加通俗易懂，同時(shí)也為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，常常采用圖文并茂的形式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們把主題圖片與書中的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成看圖并能夠正確理解圖片意義的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)的基本任務(wù)完成以后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)小常識(shí)，也可以為學(xué)生找一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣聞，或者是數(shù)學(xué)家的故事。讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀一讀的習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試題的理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是冰冷的數(shù)字，而是與自己的生活息息相關(guān)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生制作教具的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境還為學(xué)生提供了較為立體和生動(dòng)的教學(xué)模型。教師在對(duì)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性，進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生觀看視頻中的實(shí)物演示。當(dāng)然，教師還可以參照視頻帶領(lǐng)學(xué)生自制教具、并對(duì)傳統(tǒng)的教具進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)際的操作，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深他們對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣endprint

教師在講授新課之前，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，從學(xué)生的角度出發(fā)，在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課堂進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生在上課之前進(jìn)行交流。這樣不僅能夠使學(xué)生了解到老師的教學(xué)方法和本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)讓教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)生狀態(tài)有所了解。

眾所周知，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)講，是不可或缺的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師除了要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功課的預(yù)習(xí)以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力。將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自主探究這三點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有活力。同時(shí)這種多元化的教學(xué)模式，不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行一定的擴(kuò)展，還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。如在講授“厘米”和“米”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供一些圖片，并配和傳統(tǒng)課堂常用的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加直觀的把握。老師利用圖片對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)如“同學(xué)們，通過(guò)圖片觀察，米和厘米哪一個(gè)更長(zhǎng)呢？我們班小明的身高是1厘米，還是1米呢？”通過(guò)課堂提問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)圖片的思考，同時(shí)將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，既使得知識(shí)更具直觀性，更加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握。

將互聯(lián)網(wǎng)課堂與我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更加合理化，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，更富有趣味性。同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)課堂與我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，最終提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（四） 將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了從根本上解決我國(guó)部分小學(xué)生成績(jī)偏低的現(xiàn)狀，筆者對(duì)附近幾所小學(xué)進(jìn)行有關(guān)于家庭現(xiàn)狀教育的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)并不知道正確的教育孩子的方法，一旦孩子犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)用打罵的方式對(duì)孩子進(jìn)行管教外，并不能找到其他合適的教育方法。同時(shí)也有近三成的家長(zhǎng)表示自己的工作十分繁忙，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)情況。在對(duì)家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)途徑的調(diào)查過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)表示靠自己摸索，也有一部分家長(zhǎng)表示是通過(guò)與朋友之間的交流，只有極少一部分的家長(zhǎng)表示是通過(guò)網(wǎng)路技術(shù)來(lái)掌握家庭教育知識(shí)的。

家庭教育作為社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和成才有著至關(guān)重要的影響。家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課堂的學(xué)習(xí)，可以完善對(duì)自己的情緒管理，改變自己在家庭教育中的一些不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課堂的學(xué)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)到如何提高孩子的認(rèn)知能力，以及如何通過(guò)親子互動(dòng)來(lái)進(jìn)行合理化的家庭教育?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)課堂，擁有著十分豐富的教學(xué)資源，而且語(yǔ)言生動(dòng)，操作簡(jiǎn)單便利。家長(zhǎng)們無(wú)論在教學(xué)的過(guò)程中，遇到任何問(wèn)題，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)上數(shù)學(xué)課堂來(lái)求助。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)說(shuō)學(xué)課堂還可以為家長(zhǎng)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)小故事，也能夠提供一些親子活動(dòng)和充滿創(chuàng)意的小手工等，讓家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)更加有趣。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)小課堂也能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)課堂是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的補(bǔ)充，為家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，架起了橋梁。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)小學(xué)的以教師為主，以學(xué)生為輔的教學(xué)方式。并且學(xué)生通過(guò)自制教具以及對(duì)傳統(tǒng)的教具進(jìn)行創(chuàng)新方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，有效地把靜態(tài)的教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)參與的、開放性較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)式教學(xué)。這種尊重個(gè)性的教學(xué)方式，不僅可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手嘗試，還會(huì)從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使我國(guó)的素質(zhì)教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

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