網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！靶１狙行蕖蹦Ｊ匠跆?/h1>
2017-12-28 13:12:25沈春國
教育界·中旬 2017年10期 關(guān)鍵詞：校本研修網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
沈春國
【摘要】網(wǎng)絡(luò)為“校本研修”提供了一個全新的平臺，本文主要對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校“校本研修”的現(xiàn)狀、優(yōu)勢和策略等方面進行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校；校本研修
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“校本研修”是一種全新的校本教研方式。它依托網(wǎng)絡(luò)平臺，以解決教育教學(xué)過程中的實際問題為出發(fā)點，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，優(yōu)化研修的手段、過程和結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)的過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價等的交流與共享，使教師在研究狀態(tài)下進行反思性教學(xué)實踐，從而促進學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！靶１狙行蕖敝F(xiàn)狀
1.研修主體內(nèi)驅(qū)力不足
有些教師把校本研修看成是學(xué)?！耙覍W(xué)”“逼我改”，缺乏通過校本研修提升自我、完善自我的內(nèi)在要求，在精力、時間上投入不足。有些教師急功近利，為了職稱而研修，對學(xué)校布置的研修任務(wù)敷衍了事，甚至有些人“借”他人成果來完成自己的任務(wù)。
2.研修內(nèi)容主題不明確
有些學(xué)校的校本研修缺乏明確的方向，沒有一個明確的主題，缺少一根貫徹的主線，教師是無所適從，產(chǎn)生了消極應(yīng)付的心態(tài)，弱化了對校本研修原有的期待。
3.研修監(jiān)管措施不到位
有些學(xué)校雖然成立了管理部門，也制訂了研修計劃和管理制度，但計劃大、空、泛，不符合學(xué)校和教師的實際；制度不盡完善，不能激發(fā)教師參與研修的熱情；考核評估注重形式和結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，未將校本研修納入教師專業(yè)發(fā)展和教師績效的管理，對研修過程缺乏有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，以致校本研修達不到預(yù)期的效果。
4.研修的保障措施不健全
有些學(xué)校沒有給校本研修提供必要的物質(zhì)保障，沒有提供集體研討的活動場地，沒有必要的學(xué)習(xí)研修資料和獲取信息的途徑，沒有必要的研修經(jīng)費，也沒有足夠的教師自己可以支配的研修時間。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“校本研修”之優(yōu)勢
1.突破了時空限制
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)使校本研修突破了時空的限制，沒有了人數(shù)、場地等的限制，即使遠隔千里，大家也能圍繞同一個主題共同研究，共享成果。
2.凸顯了自主互動
完全交互的網(wǎng)絡(luò)，使得校本研修活動可以充分發(fā)揮參研者的自主、互動作用，一方面，參研者可以自主地全面規(guī)劃、組織、實施和評價自己專業(yè)發(fā)展，另一方面基于在線通信工具的研修群體通過專題網(wǎng)站、教學(xué)博客等，進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)研討，實現(xiàn)真正的異步交流。
3.解決了師資問題
互聯(lián)網(wǎng)的高度共享機制，解決了傳統(tǒng)的校本研修中的師資不足、經(jīng)費緊張、課程資源缺乏等問題，使研修工作能夠共享更大范圍的智慧和資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也能夠聆聽到高水平專家、名師的指點，汲取到最前沿、最先進的理念，能夠迅速站在集體智慧的巔峰。
4.豐富了研修形式
網(wǎng)上教研基于多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在研修過程中，隨時隨地可以調(diào)用網(wǎng)上的各種音頻、視頻、圖像、動畫、文本等信息，使研修活動更加豐富多彩，更加人性化。
5.提升了研修效益
網(wǎng)上研修改變了以前單線程地聽取講課人的發(fā)言，每一個研修者都可以針對研討的內(nèi)容隨時利用BBS暢所欲言，更能滿足每一個參與者的個性化需求。網(wǎng)絡(luò)使信息檢索更方便，發(fā)表觀點更容易，同行交流更便捷，大量研修智慧的快速獲得，使教學(xué)設(shè)計更新穎、新技術(shù)掌握得更快、創(chuàng)新思維更容易激發(fā)，這樣的研修，使教學(xué)工作變得輕松愉快，教師能夠把更多的精力放在對學(xué)生的研究和個別化教學(xué)上。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校“校本研修”之策略
1.重構(gòu)自主平等的研修理念
學(xué)校必須把教師的觀念統(tǒng)一到教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》上來，使全體教師充分認識到網(wǎng)絡(luò)研修的必要性、迫切性和實惠性，突出教師在校本研修中的主體地位和作用，激發(fā)教師參與校本研修的內(nèi)驅(qū)力，由一個被動受訓(xùn)者變成一名主動參與的“研修者”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“逼我改”為“我要改”。
2.夯實一流先進的研修基礎(chǔ)
要硬件建設(shè)和軟件建設(shè)一起抓，做到“四建”：建網(wǎng)（構(gòu)建域教育網(wǎng)，百兆接入，智能化辦公系統(tǒng)）、建庫（建立教師繼續(xù)教育信息庫、優(yōu)秀教師資源庫、教學(xué)資源庫等）、建隊伍（建立一支精通業(yè)務(wù)的網(wǎng)管隊伍，構(gòu)建一支由課程專家、區(qū)域研訓(xùn)員和學(xué)科研修組長組成的研修團隊）、建制度（既要有教育主管行政部門的宏觀政策，又要有學(xué)校對校本研修的具體要求，建立一套引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的研修管理機制、獎懲機制、評價機制和保障機制）。
3.搭建開放共享的研修平臺
網(wǎng)上研修真正實現(xiàn)了師師互動、資源共享、優(yōu)勢互補，方便了教師溝通，拓展了教師視野。一是學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校要有效整合學(xué)校可利用資源，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校的資源的互補和共享，采取購買和鼓勵教師開發(fā)相結(jié)合的方式，為廣大教師提供內(nèi)容豐富、理念新穎、實用便捷的優(yōu)秀課程資源；二是要鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立教師的專屬賬號，建立網(wǎng)上論壇、博客社區(qū)，構(gòu)建教師自己的話語舞臺，同時，指導(dǎo)教師參與其他教育網(wǎng)站的論壇。網(wǎng)絡(luò)的開放和共享，縮短了地域距離，改變了時空連線，滿足了教師業(yè)務(wù)提升的強烈需求，可謂是一“網(wǎng)”飛架南北，天塹變通圖。
4.開展扎實高效的研修活動
做到“四個到位”：一是方案落實到位。結(jié)合學(xué)校實際，制定研修方案，并抓好落實。二是技術(shù)培訓(xùn)到位。加強信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力，使教師能夠熟練在網(wǎng)上收集各種教育信息，能夠在網(wǎng)上觀課、摩課，通過“個人博客”開展網(wǎng)上交流討論等。三是活動開展到位。以理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、教師論壇等為基本形式，扎實開展課件制作競賽、網(wǎng)上信息收集、課例研究、課程開發(fā)等活動，通過多元路徑、多樣形式的在線研修，創(chuàng)設(shè)一個教師、專家、名師之間的即時交流、平等對話的平臺，促進課程改革實驗的決策者、設(shè)計者、研究者與實施者的多元對話。努力提高校本研修的針對性和實效性。四是督促檢查到位。做好校本研修的督查、考評工作，出臺多元化、激勵性的校本研修考核制度，如：校本研修學(xué)時認定制度、校本研修考核細則、校本研修評價激勵細則等，并將校本研修考核與年度考核、評優(yōu)評先、教師聘任等掛鉤，做到過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，將督查結(jié)果真正落到實處。
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互聯(lián)網(wǎng)的高度共享機制，解決了傳統(tǒng)的校本研修中的師資不足、經(jīng)費緊張、課程資源缺乏等問題，使研修工作能夠共享更大范圍的智慧和資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也能夠聆聽到高水平專家、名師的指點，汲取到最前沿、最先進的理念，能夠迅速站在集體智慧的巔峰。
4.豐富了研修形式
網(wǎng)上教研基于多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在研修過程中，隨時隨地可以調(diào)用網(wǎng)上的各種音頻、視頻、圖像、動畫、文本等信息，使研修活動更加豐富多彩，更加人性化。
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1.重構(gòu)自主平等的研修理念
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2.夯實一流先進的研修基礎(chǔ)
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3.搭建開放共享的研修平臺
網(wǎng)上研修真正實現(xiàn)了師師互動、資源共享、優(yōu)勢互補，方便了教師溝通，拓展了教師視野。一是學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校要有效整合學(xué)校可利用資源，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校的資源的互補和共享，采取購買和鼓勵教師開發(fā)相結(jié)合的方式，為廣大教師提供內(nèi)容豐富、理念新穎、實用便捷的優(yōu)秀課程資源；二是要鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立教師的專屬賬號，建立網(wǎng)上論壇、博客社區(qū)，構(gòu)建教師自己的話語舞臺，同時，指導(dǎo)教師參與其他教育網(wǎng)站的論壇。網(wǎng)絡(luò)的開放和共享，縮短了地域距離，改變了時空連線，滿足了教師業(yè)務(wù)提升的強烈需求，可謂是一“網(wǎng)”飛架南北，天塹變通圖。
4.開展扎實高效的研修活動
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