范萍

【摘要】物理學(xué)科較抽象，物理的學(xué)習(xí)對(duì)于邏輯思維的要求也較強(qiáng)，很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難。本文結(jié)合高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 高中物理 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0172-01

探究式教學(xué)法（Inquiry Teaching）是指教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生一些相關(guān)事例并向他們拋出問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念、原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，抽象性強(qiáng)，對(duì)抽象思維和邏輯思維的要求程度較高。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)會(huì)在一定程度上抹殺研究物理本身所具有的趣味性、探究性，使其略顯枯燥；加之高中學(xué)習(xí)物理的累計(jì)時(shí)間較短，基礎(chǔ)比較薄弱，因此在高中物理課堂單獨(dú)使用講授式教學(xué)法的效果并不理想。使用探究式教學(xué)法可以很好地克服講授式教學(xué)法的一些缺點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的魅力所在，從而真正愛上物理。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方法比較單一

老師是課堂教育活動(dòng)開展的核心。課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，與老師的教學(xué)方法自然是脫離不開的。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，不同的教師在課堂教學(xué)的過程中會(huì)采用不同的教學(xué)方法。合適的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量更好。舉例子來說，部分老師會(huì)采用先進(jìn)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也比較高，其學(xué)習(xí)的成績自然就比較好。

相反，部分老師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)的過程中會(huì)采用比較單一呆板的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)氛圍變得十分的沉悶，學(xué)生逐漸失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)成績自然也是不理想的。老師的教學(xué)方法也會(huì)影響到同學(xué)們的物理成績。

（二）學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，教師對(duì)學(xué)生來說只是一個(gè)指導(dǎo)和引導(dǎo)的角色，學(xué)生自身必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)措施，才能加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生物理成績不是很好，除了物理學(xué)科本身具備比較高的難度之外，更主要的是因?yàn)闆]有掌握到正確的物理學(xué)習(xí)方法。舉例子來說：物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多而且雜，針對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行整理。

二、探究式教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用任務(wù)法實(shí)現(xiàn)探究能力提升

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大多是采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生自身的探究能力的培養(yǎng)。如今，為了響應(yīng)新課改的要求，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)的積極性的提升，越來越多的教師開始在課堂教學(xué)的過程中引入探究式教學(xué)法。比如，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊探究，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及提升。

（二）實(shí)踐探究法

除了可以通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)以及提升以外，還可以采用實(shí)踐探究法。實(shí)踐出真知，物理學(xué)科本身是比較抽象性的一門學(xué)科，這樣的情況下，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)的方式，將抽象的教學(xué)課堂變得更加具體化，同時(shí)也可以通過實(shí)踐的方式提升學(xué)生們的探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的提升。舉例子來說，在學(xué)習(xí)關(guān)于“力”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師便可以做一些相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生了解什么叫摩擦力，什么叫彈力等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面因素的影響，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面確實(shí)存在一定的問題。本文結(jié)合這些問題所在，探討了探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文建議和措施，可以幫助教師尋找到更多提升學(xué)生物理探究能力的方法和措施。

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[3]https：//baike.baidu.com/item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/8717004？fr=aladdin。