唐保龍

摘要：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。體驗(yàn)好的課堂應(yīng)該是充滿快樂(lè)的，快樂(lè)能夠使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。本文探討了在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，主要從運(yùn)用物理趣味性因素、結(jié)合多種教學(xué)手段、積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度入手研究。

關(guān)鍵詞：初中；物理；快樂(lè)教學(xué)法；趣味因素；教學(xué)手段；鼓勵(lì)肯定

快樂(lè)是人內(nèi)心深處需要的情感，人人都喜歡快樂(lè)，討厭苦悶。把握得不好的初中物理課堂教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感受，致使物理越學(xué)越難，越學(xué)越痛苦。不少學(xué)生物理學(xué)習(xí)掉隊(duì)，都是體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)引起的。因而，快樂(lè)教學(xué)的理念應(yīng)該滲透進(jìn)入初中物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。下面結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明初中物理中如何實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法。

一、 巧妙運(yùn)用物理中的趣味因素

物理中蘊(yùn)含了許多趣味因素，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠?qū)⑷の兑蛩赝诰虺鰜?lái)，在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，使學(xué)生感受到物理的魅力以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。趣味因素的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生聽(tīng)課的注意力更加集中。物理中的趣味因素包括物理學(xué)史、物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)和生活應(yīng)用等。應(yīng)用趣味因素時(shí)要注意巧妙組織這些因素，呈現(xiàn)出最好的教學(xué)效果。

《聲音的特征》一課中可供使用的趣味因素很多。引入新課時(shí)，我利用多媒體播放了各種聲音，有小鳥(niǎo)清脆的叫聲，老牛低沉的嗷嗷聲，笛子婉轉(zhuǎn)的樂(lè)音，鋼琴輕快的演奏聲等。接著我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這些好聽(tīng)的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？”學(xué)生能夠立刻被好聽(tīng)的聲音吸引住，不自覺(jué)地去思考問(wèn)題。下面引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生的原因，利用直尺振動(dòng)發(fā)出聲音，學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了聲音是通過(guò)振動(dòng)發(fā)出的。在講響度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，利用音叉彈動(dòng)擺球的方法，讓學(xué)生觀察到越響亮的音叉將擺球彈得越高，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音的響度和振幅有關(guān)。講音調(diào)時(shí)，讓學(xué)生感受振動(dòng)得快的音叉和振動(dòng)得慢的音叉發(fā)出的聲音有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)振動(dòng)得快的音叉發(fā)出的聲音比較尖銳，振動(dòng)得慢的音叉發(fā)出的聲音比較低沉。然后指出振動(dòng)的快慢在物理本質(zhì)上是頻率不同，音調(diào)由頻率決定。教學(xué)的最后，展示了各種動(dòng)物和人耳能夠聽(tīng)到的聲音頻率，讓學(xué)生學(xué)以致用。這一節(jié)課用到了趣味物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用等趣味因素，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)。

二、 靈活搭配各種物理教學(xué)方法

如果在物理課上教師一講到底，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理則提不起興趣。所以教師需要應(yīng)用各種教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法巧妙搭配起來(lái)，讓物理課堂充滿活力和生機(jī)。初中物理教學(xué)中可以應(yīng)用到的教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、獨(dú)立探究法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等。課堂教學(xué)中，需要考慮這些教學(xué)方法的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用，靈活搭配。

上《重力》一節(jié)時(shí)，我采用了教師教授法與學(xué)生合作探究法相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中還穿插了多媒體課件和實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用。一開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件展示了宇航員在太空行走的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考太空行走和地面上行走為什么差別很大，引入重力。接著展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材之后，補(bǔ)充完整內(nèi)容框架。補(bǔ)充框架的過(guò)程應(yīng)用了小組競(jìng)賽法，讓幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，并且評(píng)選出第一名。教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)好后，安排幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前當(dāng)小老師給其他同學(xué)講解每一部分教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我還提出一些問(wèn)題讓學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)探究，比如，重力的方向、重力的大小等等。這一節(jié)課應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽法、學(xué)生當(dāng)小老師等教學(xué)方法，形式多樣，學(xué)生積極性高，獲得了許多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、 積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

每一個(gè)人都喜歡聽(tīng)到別人的肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，討厭批評(píng)的話語(yǔ)。教學(xué)中經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以要讓學(xué)生快樂(lè)，教師首先要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果學(xué)生做得不好的，可以進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，曾經(jīng)讓幾名學(xué)生到黑板上按照電路圖來(lái)連接實(shí)物圖，幾名學(xué)生的連接都是正確的，但是都不規(guī)范，沒(méi)有從電源出發(fā)連接實(shí)物圖。我先是對(duì)這幾位學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“這幾位同學(xué)都分析清楚了電路圖的特點(diǎn)，實(shí)物圖也是畫得很好的。”接著引出了他們的問(wèn)題：“雖然都連接正確，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題，你們知道是什么問(wèn)題嗎？”其他同學(xué)紛紛指出了問(wèn)題之處。這邊沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是先表?yè)P(yáng)再引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，比教師強(qiáng)行糾正的效果好。當(dāng)然在教學(xué)中，還可以配合一些表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，比如“非常棒！”“好極了！”“真聰明！”等肯定的話，教學(xué)效果將更好。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，快樂(lè)教學(xué)法的核心是在課堂教學(xué)中傳遞快樂(lè)學(xué)習(xí)的因素，教師將學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣充分展示出來(lái)，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)物理，學(xué)得也越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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