孫霞

摘要：在初中物理教學中著力培養(yǎng)學生實驗探究能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強動手動腦能力。根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標來創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生完全融入到課堂教學中，以此促進學生主觀能動性的發(fā)揮。教師應該建立起明確的實驗主題，為學生指明實驗以及思考的方向和目標。從而可以有效地激發(fā)學生進行自主探究的意識，提高學生的自主探究能力，促進學生通過理性的思考以及動手實驗，來培養(yǎng)學生的操作能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學；實驗；探究能力

在初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗探究能力是非常重要的教學目的之一。通過創(chuàng)設(shè)相應的課堂情境，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在實驗過程中自覺地發(fā)現(xiàn)問題，并且尋求解決問題的方法。本文通過實驗探究的方式，提出了加強學生對物理知識的深入理解和提升其動手操作能力的對策。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的積極性

在初中物理教學中，對于學生學習興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此應該根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標來創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生完全融入到課堂教學中，以此促進學生主觀能動性的發(fā)揮，通過生動形象的物理現(xiàn)象來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而可以對學生的認知結(jié)構(gòu)以及情感體驗產(chǎn)生很大的影響，對于學生所見到的、感受到的物理現(xiàn)象，會引發(fā)學生對其進行積極的探索。

比如在初中物理光的折射這一課程中，教師可以指導學生親自動手進行光的折射實驗。具體操作需應用的實驗材料包括激光筆以及水杯。首先，指導學生將激光筆照射在水杯的內(nèi)側(cè)并且保持不動。這時讓學生觀察水杯的底部，會出現(xiàn)一個光斑。隨后，讓其他的同學向水杯里慢慢地加入水，隨著這個過程的進行，光就會攝入到水杯的水中。水面在不斷地上升，這時需要同學進行認真仔細的觀察，最后發(fā)現(xiàn)原來在水杯底部的光斑隨著水面的上升慢慢地向一邊移動。由于這種非常明顯的物理現(xiàn)象，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。因為學生是自己動手進行實驗，所以學生已經(jīng)明確激光筆的位置并沒有發(fā)生改變，但是在水杯底部的光斑卻發(fā)生了移動的現(xiàn)象。這時就會激發(fā)學生自主的進行探究，探究發(fā)生這種現(xiàn)象的原因和原理。在學生激烈討論的過程中，教師應該進行及時的合理的引導。引導學生明白光的折射原理以及現(xiàn)象的發(fā)生。通過創(chuàng)設(shè)情境，并且設(shè)立相應的物理實驗，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

二、 提供學生實驗的主題，增強學生進行自主探究的能力

在初中物理教學過程中，對于學生實驗探究能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在對學生進行培養(yǎng)的過程中，教師應該建立起明確的實驗主題，為學生指明實驗以及思考的方向和目標。從而可以有效地激發(fā)學生進行自主探究的意識，提高學生的自主探究能力，促進學生通過理性的思考以及動手實驗，來培養(yǎng)學生的操作能力。

在進行課堂教學時，物理教師需要做一些實驗向同學們展示實驗現(xiàn)象以及實驗原理。在具體操作過程中教師可以采用先示范再讓學生親自動手操作的方法來進行教學。教師通過對實驗過程的簡單介紹以及對注意事項的提出，讓學生上臺進行實驗操作。一般情況下，學生很難一次就成功的進行實驗，基于此動手操作的學生以及進行觀察的所有同學就會自主地討論實驗失敗的原因，并且分析在具體的操作過程中哪些細節(jié)做得不到位。通過激烈的討論以及交流，學生會明確出現(xiàn)問題的地方，這就培養(yǎng)了學生的探究意識并增強了學生的自主探究能力。

三、 鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑

隨著時代的發(fā)展，在目前的教學模式之下，教師積極的面對學生的質(zhì)疑，并且鼓勵學生敢于質(zhì)疑，這樣可以使學生突破原有的固定思維，促進創(chuàng)新的實現(xiàn)。在初中物理教學過程中，對于實驗過程中的物理現(xiàn)象，會有一些同學產(chǎn)生懷疑的態(tài)度和想法，這時教師應該鼓勵學生說出自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而可以進行針對性的訓練和指導，幫助學生理解知識的內(nèi)容并且培養(yǎng)學生的自主探究能力。

在初中物理聲音傳播這一課程的教學過程中，教師可以在課堂上讓學生聽音樂并且親自動手擊打桌面。學生聽到了聲音，并且不同的學生內(nèi)心會產(chǎn)生不同的問題。這時教師就應該鼓勵學生說出自己的想法，比如聲音是如何進行傳播的或者聲音是如何產(chǎn)生的等。教師通過學生的質(zhì)疑，引導學生學習新的物理課程，并且引導學生做出猜測，從不同的角度向?qū)W生解釋聲音是由振動而產(chǎn)生的。而關(guān)于聲音的傳播則可以通過不同的介質(zhì)進行。在此情況之下，應該對學生進行舉一反三訓練，比如不同的介質(zhì)會不會有不同的傳播速度等問題。通過不同問題的提出以及解決，充分地激發(fā)了學生的自主探究的興趣。

四、 設(shè)計相關(guān)物理實驗，促進學生探究思維能力的提高

在初中物理教學過程中，對于每一個物理實驗的設(shè)計都應該合理。根據(jù)學生的具體情況，來設(shè)計合適的科學的實驗讓學生動手操作。這樣，便可以提高實驗的成功率，從而增強學生的自信心。通過學生自己的實驗操作，會對物理知識有著比較深刻的記憶，與此同時也培養(yǎng)了學生的探究性思維能力。

通過設(shè)計適合學生的實驗，學生可以自己進行操作，并且親自選擇實驗所用到的器材，在實驗過程中不斷地進行調(diào)節(jié)，最終成功地完成了物理實驗。這在很大程度上鍛煉了學生的探究思維，促使學生對于物理知識的深刻理解和記憶，并且將理論運用到實踐當中，有利于學生的發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學的過程中運用探究式的教學模式，是非常符合新課程改革的要求的。在這種探究式的教學模式中，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，并且促使學生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)自身的思維能力以及探究能力，更加積極主動地投入到實驗當中。從而可以成功地完成實驗，不僅完成了學習目標還在很大程度上增強了學生學習的自信心。

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