姜升東

摘要：有效的課堂評價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)形成一種師生互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，改善教師教學(xué)質(zhì)量，本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中所存在的問題，提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)發(fā)展的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問題；策略

課堂評價(jià)是教師在教學(xué)的過程中為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或態(tài)度進(jìn)行考察的方法。有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。它可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也可以促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價(jià)方法眾多，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化，針對性的評價(jià)，使教學(xué)課堂評價(jià)呈現(xiàn)出多元化的方式，綜合運(yùn)用有效評價(jià)，完善課堂評價(jià)方式，激發(fā)教師教學(xué)積極性，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題

（一） 評價(jià)內(nèi)容缺乏針對性

課堂教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要方式和手段。在同一個(gè)課堂聽講的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方式、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度也不一樣，當(dāng)學(xué)生接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步時(shí)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答正確就進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)習(xí)新事物能力接受慢的學(xué)生回答錯(cuò)誤就進(jìn)行批評，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一種弊端，它不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對學(xué)生的自尊心理產(chǎn)生不良影響。這種課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容缺乏針對性，沒有個(gè)性化的為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

（二） 評價(jià)的語言缺乏實(shí)質(zhì)性

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師當(dāng)學(xué)生答對一道題或者完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師會(huì)脫口而出，“你真棒！”“非常好！”等一些表揚(yáng)性的詞匯，致使這些語氣詞成為了課堂上司空聽?wèi)T的口頭禪，而學(xué)生并不明所以棒在哪、好在哪。這些機(jī)械性的重復(fù)評價(jià)語的詞匯并不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)，當(dāng)評價(jià)語失去了實(shí)質(zhì)性的語言內(nèi)容，而過多的濫用，也將會(huì)失去其表揚(yáng)性的魅力，失去了評價(jià)的意義。

（三） 評價(jià)的方式缺乏多樣性

每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程中老師的評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知具有重大影響。當(dāng)教學(xué)老師用語言性的方式單一的評價(jià)學(xué)生時(shí)，并不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，不能主動(dòng)地找出問題進(jìn)行自我督察式學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生、師生之間交流學(xué)習(xí)的興趣。教師單方面的語言性評價(jià)方式一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的策略

（一） 評價(jià)的內(nèi)容要有針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異大，教師的課堂評價(jià)應(yīng)該針對不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理、有效的評價(jià)方式。當(dāng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生落后時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有針對性進(jìn)行的評價(jià)，并給予鼓勵(lì)和著重點(diǎn)評和講解，使學(xué)生能夠更好的、通俗的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，心理能夠感受到老師的幫助和肯定，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，積極推動(dòng)了學(xué)生自主思考的能力，體現(xiàn)出了教師對每位學(xué)生的關(guān)注，有效的進(jìn)性針對性的教學(xué)評價(jià)使每個(gè)學(xué)生不同的才能和優(yōu)點(diǎn)、特長得以全面提高。

（二） 評價(jià)的語言應(yīng)具體性，把握好學(xué)生努力的過程

語言評價(jià)是課堂評價(jià)中使用最廣泛的工具，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該做到具體、真實(shí)性。不能只講語氣類詞語的評價(jià)內(nèi)容，當(dāng)使用一些枯燥的語言來習(xí)慣性的評價(jià)學(xué)生，并不能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。當(dāng)學(xué)生解答出一道題的時(shí)候，教師應(yīng)給予具體的正面的激勵(lì)性評價(jià)方式，比如，“你能夠舉一反三的把這道題正確答案解出來，能看出你努力的用心思考了，你的思路很對，這道題做的很好?！倍皇怯靡恍胺浅：?！”“你真棒”這些高頻語氣詞來評價(jià)，機(jī)械傳統(tǒng)利用語氣詞的評價(jià)方式會(huì)使其去意義，并不能給學(xué)生獲取更多的動(dòng)力。課堂評價(jià)語言應(yīng)具有實(shí)質(zhì)性，老師準(zhǔn)確的掌握了學(xué)生的努力思考的過程，給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)，形成良好的師生互動(dòng)，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（三） 課堂評價(jià)方式應(yīng)多樣化

改進(jìn)傳統(tǒng)模式的教學(xué)評價(jià)方式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中自主的進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，形成良好的自我認(rèn)知。也可以使學(xué)生相互之間溝通交流思維方式，來評價(jià)對方的利與弊。還可以由老師進(jìn)行語言類和肢體類評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。因此，課堂的評價(jià)方式應(yīng)多樣化，應(yīng)當(dāng)充分構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行開拓創(chuàng)新性思維合作學(xué)習(xí)，盡情的表達(dá)自己的想法，提高發(fā)言的積極性，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考延伸相關(guān)知識。教師的評價(jià)方式也應(yīng)是多樣化的，課堂上教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，都能讓學(xué)生感受到被關(guān)注。當(dāng)學(xué)生在課堂上調(diào)皮時(shí)，老師可以給予一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，給予警告。老師將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合的課堂評價(jià)不僅保護(hù)小學(xué)生的自尊心，也能夠使學(xué)生感受到教師的用心和親切。

三、 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，課堂的有效評價(jià)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的相互結(jié)合的過程，每一個(gè)課堂都有它的不同之處，每一位學(xué)生的發(fā)展都離不開課堂的有效評價(jià)。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行相應(yīng)的評價(jià)方式是教師教學(xué)的重要教學(xué)方法，它可以極大的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為順利的實(shí)施教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)造良好的條件。

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