楊海燕

摘要：為提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)交際能力，本文分析了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，重要性日益彰顯。學(xué)好英語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)高職學(xué)生的日常交際、職場(chǎng)表現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。而目前高職英語(yǔ)教學(xué)偏重讀寫(xiě)、過(guò)級(jí)考試，忽略聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，現(xiàn)狀令人堪憂。如何在注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高口語(yǔ)交際水平，這一問(wèn)題亟待解決。

一、 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

目前，我國(guó)的大部分高職院校都是由中專升格而來(lái)，學(xué)生入學(xué)時(shí)，由于受中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)方法、信念、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響，英語(yǔ)素質(zhì)普遍偏低，如不會(huì)拼讀單詞或拼讀不正確、詞匯量少、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、口語(yǔ)表達(dá)困難。受中學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了滿堂灌的教學(xué)方法，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式不適應(yīng)。比如，老師在課堂上布置一個(gè)口語(yǔ)話題，有的學(xué)生呆坐無(wú)反應(yīng)，大部分學(xué)生采用漢譯英的方法寫(xiě)下來(lái)，或背熟念，或照著念，這些直接影響到了口語(yǔ)的教學(xué)效果。

從學(xué)生的心理因素來(lái)說(shuō)，知識(shí)和其他方面的因素影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、學(xué)習(xí)自信心不足，課堂上不敢或羞于開(kāi)口，甚至對(duì)口語(yǔ)表達(dá)感到害怕、緊張、無(wú)所適從，生怕說(shuō)錯(cuò)，招來(lái)老師、同學(xué)的嘲笑。這樣就導(dǎo)致部分同學(xué)在口語(yǔ)課堂上不積極，或者保持沉默，或者心有余而力不足，表達(dá)簡(jiǎn)短，單詞簡(jiǎn)單疊加，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂，內(nèi)容空洞，更無(wú)思想性，只有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)有張口表達(dá)的意識(shí)，敢于表達(dá)，卻缺乏知識(shí)性、邏輯性和思維能力。

2. 教師教學(xué)狀況

受舊有教學(xué)模式影響，不少高職英語(yǔ)教師教學(xué)手段單一，仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生的興趣、專業(yè)發(fā)展出發(fā)。教學(xué)中以教師為中心，注重語(yǔ)法講解、過(guò)級(jí)考試，忽視學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，師生間缺乏交流互動(dòng)。在目前的教育體制下，大學(xué)英語(yǔ)教師的授課任務(wù)很重，進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，更無(wú)機(jī)會(huì)出國(guó)體驗(yàn)異國(guó)文化，這對(duì)個(gè)人提升、教學(xué)都會(huì)帶來(lái)一定的制約。此外，教師自我學(xué)習(xí)、更新知識(shí)系統(tǒng)的觀念弱，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)理論不熟悉，在新的教育形勢(shì)下，難以改革、創(chuàng)新舊有教學(xué)方法中的弊端。

3. 教材狀況

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展還需要一些系統(tǒng)性、有理論支撐、行之有效的口語(yǔ)教程。然而，目前市場(chǎng)上所見(jiàn)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用教程以聽(tīng)力訓(xùn)練為主，缺乏趣味性、實(shí)用性、循序漸進(jìn)的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，不適合高職學(xué)生使用。

4. 其他方面

在新的時(shí)代背景下，部分高職院校對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠，基本的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)得不到保證，口語(yǔ)課時(shí)更無(wú)從談起。教學(xué)模式和方法不合理，很多高職院校班級(jí)容量大約在50～80人，這樣的班級(jí)人數(shù)不利于口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。面對(duì)大班學(xué)生，教師只能采取傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析、課文翻譯、做練習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上得不到張口鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，社會(huì)、學(xué)校重考試、輕應(yīng)用的現(xiàn)象依然存在，雖然近年來(lái)提倡英語(yǔ)應(yīng)用能力，卻沒(méi)有多少人真正落到實(shí)處。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)就一直在考試這根無(wú)形的指揮棒指引下學(xué)習(xí)，考什么、學(xué)什么。此處，筆者并不是否定考試的作用，但如果能把學(xué)習(xí)、考試、應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展豈不更好。

二、 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1. 平衡高職學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，即改革舊的教師滿堂灌，只注重語(yǔ)法、課文講解、做習(xí)題、考試的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，有意義的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該兼顧讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)，在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，以學(xué)生為中心，引入新的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，加大對(duì)他們的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，且把聽(tīng)說(shuō)考核納入學(xué)期綜合考評(píng)，以評(píng)促學(xué)。

2. 各高校應(yīng)主動(dòng)為英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升提供機(jī)會(huì)，可以采取輪崗進(jìn)修的方式派老師外出學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)教師本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)自己終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)各種與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的理論、方法。此外，教師也要注重個(gè)人口語(yǔ)能力的提高，以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)口語(yǔ)。

3. 高職英語(yǔ)教師必須積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，對(duì)課堂組織、教學(xué)手段和教學(xué)材料三方面做出革新和改良以適應(yīng)新時(shí)期聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求。教師要努力營(yíng)造輕松愉快的聽(tīng)說(shuō)課堂氛圍并采取豐富多彩的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，同時(shí)充分利用多媒體設(shè)備，用心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)?？山Y(jié)合學(xué)生專業(yè)、興趣來(lái)設(shè)計(jì)話題，注意話題難度的循序漸進(jìn)、真實(shí)性、生動(dòng)性、實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)說(shuō)課的課堂教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽(tīng)材料，以更直觀的方式介紹語(yǔ)言表達(dá)在具體情景中的應(yīng)用，從而在趣味性、時(shí)效性方面取得一些經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，耐心糾錯(cuò)，不打擊他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

4. 基于目前的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)課程來(lái)講，大課堂無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的要求，所以課外語(yǔ)言活動(dòng)的積極開(kāi)展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動(dòng)對(duì)于學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，更好的體味不同文化、語(yǔ)言的魅力具有重要意義，老師們可向?qū)W校申請(qǐng)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如演講比賽、情景劇表演、英文歌比賽，也可與周?chē)母呗氃盒＿M(jìn)行互動(dòng)，輪流舉辦英語(yǔ)沙龍。部分專業(yè)的學(xué)生還可利用到省外企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，多與外國(guó)人交流。這些活動(dòng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)應(yīng)用水平，以及交際溝通等方面的能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、各國(guó)合作交流日趨頻繁的背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)水平對(duì)于個(gè)人展現(xiàn)綜合實(shí)力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。而目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有所提高，學(xué)校、教師需不遺余力、合力做一些改變。學(xué)校應(yīng)盡可能為英語(yǔ)教學(xué)提供便利條件，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上采取切實(shí)可行的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，相信學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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