方巧玲

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是老師的職責(zé)，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，則是提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一，書本知識對學(xué)生視野的開闊還是不夠，但書本內(nèi)容與課外閱讀書籍也有一定的聯(lián)系，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的思維已在改變，增加課外閱讀利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

小學(xué)語文老師的職責(zé)是幫助學(xué)生不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷成長，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，擴(kuò)展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野對學(xué)生有很大幫助，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)閱讀的同時(shí)，增加閱讀量，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，全面地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)采取行之有效的對策。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，是落實(shí)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對于周邊事物十分新奇。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把握關(guān)鍵點(diǎn)，采取有效對策來激發(fā)學(xué)生的興趣。舉個(gè)例子：在小學(xué)語文一年級下冊《王二小》一文中，教師為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以推薦一些有關(guān)英雄事跡的課外書籍，利用榜樣教學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生。核心素養(yǎng)可以引導(dǎo)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，能打破各學(xué)科的界限，加強(qiáng)知識與知識之間的聯(lián)系，學(xué)生可以利用相關(guān)知識去解決各種問題。為了達(dá)到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生各方面的了解，從學(xué)生的性格到學(xué)生的愛好，在促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成的同時(shí)，提高學(xué)生對閱讀的興趣。

二、 促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要漫長的過程。為了促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，教師應(yīng)該采取針對性策略。語文閱讀教學(xué)的開展，不僅能拓展學(xué)生視野，使學(xué)生了解更多趣事，還能讓學(xué)生積累更多語文知識。但長期的閱讀教學(xué)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言還是枯燥無趣的，為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的開展，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在閱讀教學(xué)中一旦遇到問題，應(yīng)立即向教師或家長反映。例如：小學(xué)語文三年級下冊的《和時(shí)間賽跑》一文，教師通過教學(xué)導(dǎo)入來對學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，如：老師：“同學(xué)們，平常休息的時(shí)候會(huì)做些什么呢？”學(xué)生：“老師，我會(huì)看看書，也會(huì)寫寫字?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們真棒，那么看完書了會(huì)不會(huì)把書籍整理好放回原位呢？”有些學(xué)生有整理書籍的習(xí)慣，而有些學(xué)生卻沒有，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀延伸讓學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)還是在工作中成為一個(gè)做事思路清晰有調(diào)理的人。

三、 培養(yǎng)學(xué)生情感道德修養(yǎng)

作為教學(xué)的實(shí)施者，靈魂的工程師，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人。除教師以外，家長也應(yīng)起到一定引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)或生活中起到一定帶頭作用。

舉個(gè)例子：在小學(xué)語文五年級教學(xué)，《地震中的父與子》一文，為了讓學(xué)生能更好地感受到父母的愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛父母，學(xué)會(huì)尊重他人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些尊老愛幼的文章，例如：臥冰求鯉，通過課外故事來拓展學(xué)生視野，明白做人的道理。深入了解學(xué)生心里的想法，以便做錯(cuò)事的時(shí)候能夠及時(shí)采取措施進(jìn)行解決。將在書本里學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓學(xué)生不斷地成長。

四、 加強(qiáng)閱讀方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終生收益

如何將閱讀的知識讓自己記得，有很多方法，比如瀏覽法，通過閱讀文章，將文章內(nèi)容銘記于心，達(dá)到知道大概意思就能知道原文的熟練程度，教師可安排學(xué)生閱讀大量的書籍來提高閱讀量；摘抄法，學(xué)生將文章中重要的句子抄寫下來，幫助學(xué)生提高記憶力，所閱讀文章內(nèi)容與課本知識點(diǎn)重要的，可使用這種方法；還有精讀法、跳讀法、信息式閱讀、經(jīng)典式閱讀、麻醉性閱讀等，學(xué)生可通過多做閱讀方式來找出適合自己的閱讀方法。語文核心素養(yǎng)是與社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的要求緊密結(jié)合的，表現(xiàn)出對人體終生發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需求，能夠?qū)€(gè)人未來的生活產(chǎn)生持續(xù)性的影響，在文章閱讀中，采用不同方法有著不一樣的體驗(yàn)，有的乏味無趣，卻能夠讓人靜心閱讀，有的充滿歡樂，卻其樂無窮。如果能夠在合理的時(shí)間里找到最好的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生自己對知識的掌握，加深對知識的理解，以此來養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、 選擇適合的閱讀文本進(jìn)行教學(xué)

閱讀文本類型比較多，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要一定的技巧。從閱讀文本的構(gòu)成上來看，大致可以分為文字、圖畫、圖表三種類型。文字主要為各種對聯(lián)、辯論詞、廣告語等等。圖畫類也就是各種圖像、圖形。圖表主要是各種表格。在閱讀文本的選擇中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。文字要簡短、簡潔明了、易于理解。圖畫要色彩鮮明，激發(fā)學(xué)生的看圖興趣。圖表不可過于復(fù)雜，要易于理解，直觀簡潔。以圖畫類的閱讀文本選擇為例，在選擇圖畫時(shí)，要選取有技巧性的圖畫，寓意比較明顯，學(xué)生易于理解。有些圖畫比較直觀，可以直接用文字內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的則要把形意結(jié)合，解讀圖畫的更深層次的意蘊(yùn)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求以及教學(xué)階段來選擇適當(dāng)?shù)膱D畫。除此以外，在圖畫類的閱讀文本閱讀教學(xué)中，教師還可以從圖畫的呈現(xiàn)方式、元素表現(xiàn)來選擇適當(dāng)?shù)膱D畫。在圖畫的呈現(xiàn)方面，有直接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)，直接表現(xiàn)的圖畫比較直觀，間接表現(xiàn)則是讓學(xué)生通過圖畫來讀懂間接暗示的內(nèi)容，例如人的情緒、圖畫的意蘊(yùn)等等。圖畫的元素表現(xiàn)主要有色彩、線條、形狀等等，一些固定的符號能夠直接提示圖畫的內(nèi)容。例如日月星辰提示時(shí)間背景，亭臺樓閣提示場景、人物面部輪廓的線條提示其情緒等等。不同的色彩其表達(dá)的內(nèi)容不同，線條能夠體現(xiàn)圖畫的輪廓。總的來說，教師在圖畫類文本的選擇中，要注意選擇具有教學(xué)意義的圖畫。

六、 結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)對學(xué)生做到有目的地安排學(xué)生去進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓小學(xué)生心從里喜歡語文，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠了解更多的學(xué)習(xí)方法，懂得利用閱讀來對文章相關(guān)知識的掌握，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在閱讀中不斷地提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)，借以達(dá)到全面的成長。

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