王新

摘要：伴隨新課改的日益推進(jìn)，社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求越來(lái)越高，顯著增強(qiáng)了對(duì)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重視程度。科學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維水平，因此應(yīng)積極克服目前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，以便提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)合理運(yùn)用科學(xué)教材，提高自身教學(xué)素質(zhì)，完善科學(xué)課程教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決策略

分析當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置基本符合新時(shí)期教學(xué)內(nèi)容的要求，課程的設(shè)置逐漸得以規(guī)范化，形成完善教學(xué)體系，極大促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教育。但是科學(xué)教育長(zhǎng)久以來(lái)并未引起足夠重視，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等主科目，其重要性沒(méi)有被學(xué)生和老師予以關(guān)注，造成了教學(xué)效果不夠理想。因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效地提出解決對(duì)策，從而優(yōu)化其教學(xué)效果。

一、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

小學(xué)生由于年紀(jì)小，知識(shí)接觸面較窄，教師與家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)心其學(xué)習(xí)狀況，容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)脫離實(shí)際生活。學(xué)生自己對(duì)自身創(chuàng)造性邏輯思維能力與空間想象能力的認(rèn)識(shí)較易受到限制，從而產(chǎn)生許多認(rèn)知問(wèn)題。

（一） 科學(xué)教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)尚待提升

科學(xué)教師若對(duì)教材和課程了解不深，就無(wú)法引起對(duì)課程教學(xué)的足夠重視。在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，極易使教學(xué)凌駕在課本之上，過(guò)于脫離教材，或者片面追求偏離教材，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程廣泛用途與實(shí)際生活涉獵到的科學(xué)范圍有求知的欲望。另一方面，教師在科學(xué)課堂上填鴨式的教學(xué)方式會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，嚴(yán)重阻礙了其個(gè)性和綜合能力的整體發(fā)展。又或者因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力尚待提高，造成了教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不理想的情況。

（二） 學(xué)生不理解科學(xué)課的重要作用

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出階梯狀的趨勢(shì)，按照層次一級(jí)接一級(jí)地上升。科學(xué)課程科目的設(shè)置始于小學(xué)三年級(jí)，正是小學(xué)生求知欲最強(qiáng)的年齡階段，他們又天生好動(dòng)好問(wèn)，然而因?yàn)榧抑信c教師會(huì)有所干涉，則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科目的主動(dòng)性受到影響，使學(xué)生不理解的科學(xué)內(nèi)容和知識(shí)同實(shí)際生活相脫離，課上聽(tīng)課不認(rèn)真，課下作業(yè)得不到鞏固，不愿端正學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真完成作業(yè)。

（三） 學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生困惑與質(zhì)疑

小學(xué)生天生具有極強(qiáng)的求知欲望和好奇心，而在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中卻由于多數(shù)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，導(dǎo)致其在科學(xué)課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生習(xí)慣依賴教師傳統(tǒng)的灌輸式講解方式，以及被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，造成課程結(jié)束時(shí)所學(xué)內(nèi)容未能牢固掌握。一些學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，一時(shí)不能全盤(pán)接受教師在課堂上傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，又對(duì)于探究課堂學(xué)習(xí)中自己出現(xiàn)的困惑與迷茫存有惰性，或者對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知已超出了自身的求知欲，從而對(duì)其生發(fā)了質(zhì)疑。

二、 改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

（一） 尊重學(xué)生主體地位，維護(hù)課堂教學(xué)秩序

作為一門(mén)趣味性十足、可以強(qiáng)化學(xué)生思維的特殊學(xué)科，小學(xué)科學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求教師能夠充分考慮到學(xué)生是教學(xué)主體這一原則，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出教育的民主化。但是小學(xué)生的自控能力終歸不算強(qiáng)，教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，需要相應(yīng)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)更好發(fā)展。簡(jiǎn)言之，新課標(biāo)的具體實(shí)施要求教師在科學(xué)科目的教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)民主性的原則，合理維持或重組教學(xué)秩序，設(shè)置課堂活動(dòng)與任務(wù)安排。第一，應(yīng)完善自己的教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)，以身作則地成為學(xué)生的模范榜樣，以典型案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊有關(guān)科學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽(tīng)并謹(jǐn)慎觀察。第二，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)他們尊重他人，養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)秀的品質(zhì)。第三，師生要共同正確面對(duì)課堂的紀(jì)律問(wèn)題，能夠保證科學(xué)課程的教學(xué)以一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境為開(kāi)端，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人翁地位與作用。

（二） 合理使用科學(xué)教材

作為聯(lián)結(jié)師生互動(dòng)的重要中間環(huán)節(jié)，教材需要得到科學(xué)合理地運(yùn)用。因而教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材來(lái)充分設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。既要避免生搬硬套地照本宣科，超越教材范疇的天馬行空，又應(yīng)多花時(shí)間和精力來(lái)鉆研教材，科學(xué)使用教師用書(shū)提供的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)能力與基礎(chǔ)，來(lái)逐步提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生妥善解決課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。所謂愛(ài)屋及烏，學(xué)生若是喜愛(ài)一位教師，也會(huì)連同其所教授的課程也同樣熱愛(ài)，使其積極主動(dòng)地對(duì)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容予以鉆研探索。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，則會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈驚人的學(xué)習(xí)激情，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)奇跡。

（三） 緊抓教學(xué)重難點(diǎn)尋求突破口，完善科學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)所涉及的知識(shí)面較為寬廣，但涉獵的深度與教學(xué)課時(shí)相對(duì)有限。怎樣使學(xué)生在較短的課堂范圍內(nèi)獲取更多的知識(shí)，是教師必須嚴(yán)肅思考的問(wèn)題。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于某一部分，明確與深挖重難點(diǎn)，進(jìn)而保證小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)深度。比如在講授骨骼和肌肉一課中，教師備課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察圖片，觀看視頻，真正熟悉人體骨骼與肌肉的作用，然后進(jìn)行講臺(tái)上的演示，其他教學(xué)環(huán)節(jié)則盡量削減課堂時(shí)間，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手拼接骨骼模型，或者分組討論人體骨骼的構(gòu)成等，在進(jìn)行擴(kuò)充訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把握好課堂時(shí)限。這樣能夠有效活躍學(xué)生的科學(xué)思維，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們探索科學(xué)的能動(dòng)性，使科學(xué)課程取得更好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)決定其成敗。教師應(yīng)當(dāng)注重自己課堂教學(xué)的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲益匪淺，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。對(duì)于科學(xué)教學(xué)中暴露的弊端和問(wèn)題需要予以高度重視，采取有效的改善對(duì)策來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而能夠豐富教師的科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)積累。

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