王進永

摘要：職業(yè)學校的教育目標，就是為社會培養(yǎng)實用型技術人才。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于職業(yè)技術人才也提出了新的要求。因此，在新形勢下，為適應社會發(fā)展需求，我們必須不斷提高教育管理總體質(zhì)量，以有效培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的實用型技術人才。

關鍵詞：職業(yè)學校；教學管理；總體質(zhì)量

一、 職業(yè)學校教學管理現(xiàn)狀

（一） 教學管理機制不健全，實踐教學活動相對不足

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，技術人才現(xiàn)在越來越短缺，許多企業(yè)急需具有較高素質(zhì)的技術人才，以滿足企業(yè)未來發(fā)展需求。職業(yè)學校的教學培養(yǎng)目標，主要是為社會培養(yǎng)高技能人才。然而，受到教育理念和教育管理思想的影響，一些職業(yè)學校在教學管理上，缺乏有效的科學管理手段，教學管理質(zhì)量不高嚴重影響的學生技術能力、技術水平的提升。首先，一些職業(yè)學校教學管理機制不健全，實踐教學活動相對不足，教學管理不到位，影響著學生全面發(fā)展。正所謂無規(guī)矩不成方圓，然而，在各類教學管理活動開展中，一些職業(yè)學校管理機制不健全的現(xiàn)象比較突出，缺乏完善的教學管理機制，很難為學生提供良好的學習與發(fā)展空間。目前，一些職業(yè)學校管理思想較為落后，在教學管理過程中，只是關注學習成績，教學管理方式不夠科學，管理方式簡單、粗暴，使學生產(chǎn)生一定的逆反心理，這不僅不利于教學管理目標的實現(xiàn)，也不利于學生的未來發(fā)展。職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才，需要關注學生的綜合實踐能力，只有這樣才能夠發(fā)揮職業(yè)教育辦學特色，有針對性的培養(yǎng)復合型技術人才。然而，一些職業(yè)學校教學實踐活動相對不足，不僅缺乏實踐場地，實踐教學課時數(shù)量也少，職業(yè)教育的實踐特色，沒有發(fā)揮出來。

（二） 缺乏科學的教學評價體系，管理人員能力有待提升

缺乏科學的教學評價體系，管理人員管理思想較為落后，也是影響教學管理總體質(zhì)量的一個主要因素。當前，在一些職業(yè)學校中，教學評價主要是考查學生綜合學習能力，通過期末考試的方式進行評價，這種教學評價模式，評價活動具有一定的片面性，不僅不利于學生興趣的培養(yǎng)，也不利于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)學校提升教學管理總體質(zhì)量，不僅需要教學管理人員具有較高的工作能力，還需要教學管理人員具有較高的綜合素質(zhì)，樹立科學的教學管理理念，只有這樣才更有利于提升教學管理總體質(zhì)量。然而，在職業(yè)教育管理過程中，一些職業(yè)學校只關注教學科研活動，對于教學管理人才培養(yǎng)的重要性缺乏認識，導致教學管理人員不僅管理素質(zhì)不高，管理思想較為落后，而且管理水平也相對欠缺，管理方式較為單一粗陋，忽視教學管理人才培養(yǎng)問題，不利于教學管理活動深入開展。

二、 職業(yè)學校提升教學管理總體質(zhì)量的策略

（一） 進一步完善教學管理機制，加強實踐教學指導

素質(zhì)教育背景下。職業(yè)教育在教學管理上也必須適應時代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學管理理念，改變傳統(tǒng)的教學管理方法，構(gòu)建科學的管理機制，以有效滿足新時期職業(yè)教育管理需求，為教學管理總體質(zhì)量的提升奠定基礎。職業(yè)學校教學管理要集思廣益，廣集建議和意見，構(gòu)建科學的教學管理制度，推進教學管理民主化進程。在教學管理體制制定活動中，為了有效保證管理體制的科學性實用性，凸顯職業(yè)教育特色，我們可以邀請一些相關專家學者，為我們提供寶貴意見，或者參與到教學管理制度的建設中，以便于能夠進一步完善教學管理機制，提升教學管理水平。當前，在人才市場競爭中，人才的綜合實踐能力被廣為關注，無論是企業(yè)，還是其他社會用人單位，都需要素質(zhì)較高的復合型人才。所以，為適應社會對于人才的需求，職業(yè)教育在教學管理過程中，一定要注意為學生營造適應社會未來發(fā)展的實驗學習平臺，同時，加強學生實踐教學指導，突出職業(yè)學校教育的特色，努力使學生的綜合實踐水平獲得提升。

（二） 完善教學評價體系，注重管理人才培養(yǎng)

職業(yè)教育傳統(tǒng)教學評價管理方式存在很大的局限性，已經(jīng)很難滿足新時期人才培養(yǎng)需求。所以我們需要結(jié)合學校的實際情況，進一步完善教學評價體系，關注人才的綜合素質(zhì)。在這方面，學校不僅要將學生的期末考試成績列入教學評價體系中，還要考察學生的課堂表現(xiàn)、合作意識，考察學生的出勤率，學生的實踐能力、創(chuàng)新意識都列入綜合成績評價活動當中，更多的關注學生綜合素質(zhì)。人才隊伍建設是提升教學管理總體質(zhì)量的基礎。教學管理活動有序開展，優(yōu)秀的教學管理人才是關鍵，所以職業(yè)教育要關注管理人才培養(yǎng)。在這方面，學?？梢越M織教師多閱讀教學管理方面的書籍，通過學習掌握科學的教學管理方法。同時，學校還可以邀請相關教育管理專家、學者定期開展培訓指導。使每一位教學管理人員對教學管理的科學方法耳熟能詳，靈活運用。將科學的管理方式融入實踐中，不斷創(chuàng)新教學管理模式，促進教學管理總體質(zhì)量的提升。

三、 結(jié)語

近年來，隨著人才市場的競爭越來越激烈，學生就業(yè)趨勢越來越嚴峻，就業(yè)壓力越來越大。職業(yè)學校有一技之長的“實惠生”越來越受到社會的追捧。在此大環(huán)境下，要適應社會發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多具有高技能的人才，職業(yè)學校必須深化改革，提升教學管理的總體質(zhì)量，以便于能夠為社會培養(yǎng)更多實用型人才。

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