劉成

摘 要：充分利用網(wǎng)絡(luò)與物理實驗進行課程整合是信息時代新課程對教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。實驗是一種探究行為，網(wǎng)絡(luò)是一種工具、媒介。物理教學中可以很好地將兩者有機結(jié)合，讓一堂很枯燥的物理課變得生動活躍，既有理論的部分又有實踐的部分，更好地提升物理課堂的內(nèi)涵，實現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀的拓展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；小組合作；分組實驗；探究；創(chuàng)新

眾所周知，現(xiàn)在的新課程注重校本教研，關(guān)注在學生發(fā)展基礎(chǔ)上的合作、探究與創(chuàng)新學習；傳統(tǒng)學校往往忽視課程資源利用，所教授的知識比較生硬，所列舉的例子也比較呆板，被教材束縛。因此關(guān)注課程資源的整合利用，重視師生整合、校內(nèi)外整合、課內(nèi)外整合、多學科整合是很有必要的。教學是讓學生主動發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展學生的學習能力的過程，是教師指導學生主動構(gòu)建知識、學生主動參與探究與構(gòu)建知識的過程。物理教學中，應(yīng)該把理念與認識作為根本，合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學生進入實驗探究情境中，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神和自主意識能力。

一般說來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理實驗教學模式為：

情景設(shè)置→網(wǎng)絡(luò)實驗探究→學生分組實驗探究→互動交流升華

這類課程的亮點在于網(wǎng)絡(luò)實驗探究與實際的學生分組實驗相結(jié)合，擴大學生的知識面，豐富更多的感性認識，給學生網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，讓物理知識很自然地被學生所認同，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與小組合作的協(xié)同意識。

特點一：網(wǎng)絡(luò)解決了時間和空間的限制，增加了許多實驗素材，豐富了物理學習環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)背景在學習信息的制造、貯存和傳遞方面有著特別的優(yōu)勢，它克服了傳統(tǒng)課堂教學受時間、空間限制的問題，網(wǎng)絡(luò)互動課堂中學生可以根據(jù)課題內(nèi)容在課前或者課堂上利用internet廣泛搜羅與課題相關(guān)的資源，教師也可以通過事先的篩選獲得網(wǎng)絡(luò)中大量的相關(guān)資源，針對相關(guān)課程的實驗，這樣學生可以獲得相關(guān)最新的前沿動態(tài)、相關(guān)的論文資料等，更加深入地了解知識，當然這些知識不是空洞的，圖文并茂甚至有網(wǎng)絡(luò)視頻，有助于提高學生的物理實驗興趣。

特點二：學生提供了完全個性化的學習環(huán)境，讓學生有更多的自主權(quán)

在網(wǎng)絡(luò)背景下我們可以給學生許多的分組實驗的課題，這些實驗雖然內(nèi)容不一，但是殊途同歸，都能起到很好地學習課程內(nèi)容的作用。讓學生根據(jù)自己的喜好、興趣來小組討論決定要做的實驗，選擇器材，設(shè)計實驗原理，記錄數(shù)據(jù)等等，真正把學習的自主權(quán)交給學生。給所有的學生都提供了一個完全個性化的學習空間，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的科學思維品質(zhì)，鼓勵學生參與課堂又不拘泥于課堂，最大限度地展示自己的特點與潛在能力，符合新課改對現(xiàn)在教育的要求。

特點三：小組合作分組實驗為協(xié)作化學習提供有效的平臺，提升他們團結(jié)協(xié)作的精神

小組合作學習通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡己所能。分組實驗則是提供了活動的形式與空間，學生可以根據(jù)提供活動的知識背景，選擇某一個實驗。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個人的成功，每一個成員在關(guān)注自己的同時還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。一個實驗的課題的選擇到實驗思想的設(shè)計再到儀器的選擇都是一個合作小組智慧的結(jié)晶，實驗過程中分工協(xié)作，實施實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析反饋，等等，把一個小組實驗變成一個協(xié)作的工程，鍛煉學生的意志品質(zhì)，也提高了團結(jié)精神，在互幫互助中共同進步。

特點四：增加了許多師生、生生之間互動的機會，有效激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)新精神

合作探究學習實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神促進認知發(fā)展的同時也給學生提供了施展個性的空間，探究的過程中會出現(xiàn)一些疑問，例如實驗設(shè)計思路的差異，實驗系統(tǒng)誤差分析差異，數(shù)據(jù)處理的方法差異等，這些寶貴的財富，教師要積極肯定，通過小組內(nèi)部以及小組之間，或者師生之間進行互動交流，分析推理說服，摒棄不合理的部分，肯定創(chuàng)新的成分，吸收合理科學的建議與思路，把課堂真正變成學生發(fā)展不斷進步的平臺，讓物理課堂變成學生興趣的天地，創(chuàng)新的舞臺。

總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)背景與物理實驗課程整合是信息時代對物理教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)的介入拓寬了課堂教學的時空緯度，給教學帶來了極大的便利。然而，實現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)背景與小組合作相結(jié)合實實在在地為物理教學服務(wù)的道路還很漫長，教學實踐中，我們應(yīng)少一些盲目沖動，多一些理性分析，不斷地探索多媒體技術(shù)更好地為課堂教學服務(wù)的教學方法、模式。

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