曹晶瀟+覃勇榮+陸素芬

摘 要：《環(huán)境生態(tài)學(xué)》是高校環(huán)境類專業(yè)集綜合性、廣泛性、應(yīng)用性于一體的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。為使學(xué)生更好的把生態(tài)學(xué)相關(guān)知識(shí)靈活地運(yùn)用在解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐中，筆者從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就此課程的教學(xué)方式提出幾點(diǎn)教學(xué)方法研究探討。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；教學(xué)方式；高校

一、 引言

環(huán)境生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)之間的交叉學(xué)科，也是高等學(xué)校環(huán)境類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。環(huán)境生態(tài)學(xué)研究的是在人為干擾下，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化機(jī)理、規(guī)律和對(duì)人類的反效應(yīng)，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)、重建和保護(hù)政策的科學(xué)，即運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論，闡明人與環(huán)境間的相互作用及解決環(huán)境問(wèn)題的生態(tài)途徑（盧升高，2010）。隨著工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展，以及龐大的人口數(shù)量，帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題。環(huán)境生態(tài)學(xué)是許多高校環(huán)境類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課或非環(huán)境專業(yè)類開設(shè)的一門專業(yè)選修課，是一門綜合性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的課程（陳楊梅，2016）?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》課程對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在生態(tài)與環(huán)境領(lǐng)域內(nèi)有其特定的生態(tài)思想和環(huán)境保護(hù)的理念，形成了獨(dú)特的研究和解決問(wèn)題的理論和方法（秦娟，2012）。本文嘗試從環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)方法出發(fā)，探討適合于此課程課堂教學(xué)的方法。

二、 教學(xué)方法

（一） 多媒體授課

環(huán)境生態(tài)學(xué)是伴隨著環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的一門綜合性學(xué)科，由于其涉及眾多學(xué)科知識(shí)，故具有較強(qiáng)的深度和廣度，課程的內(nèi)容主要包括生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用兩個(gè)部分，前者涉及生物與環(huán)境之間的協(xié)同進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的功能以及基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)經(jīng)典的原理和方法等較為抽象的部分。與粉筆、黑板為主的傳統(tǒng)式說(shuō)教方法相比，多媒體教學(xué)能通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化界面加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，可以使教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，直接提高學(xué)生的興趣和記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率（秦娟，2012）。

在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二） 案例式教學(xué)

案例教學(xué)法于1870年由美國(guó)波士頓法學(xué)院開創(chuàng)后，在世界各地快速傳播（黃園，2016）。20世紀(jì)80年代案例教學(xué)法引入我國(guó)，并獲得廣泛好評(píng)。

對(duì)于環(huán)境生態(tài)學(xué)這門課而言，可以在講授某一部分基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合課程教學(xué)方案的重點(diǎn)，精選合適案例，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行講述、分析。如在講解重金屬污染防治這一部分知識(shí)時(shí)，可結(jié)合我國(guó)土壤重金屬污染現(xiàn)狀以及近幾年發(fā)生的重金屬污染事件給學(xué)生進(jìn)行講述，分析處理此污染事故的方法、技術(shù)以及從管理層面出發(fā)如何預(yù)防此類事件的發(fā)生。通過(guò)案例把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，可使學(xué)生更易接受，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)印象深刻。

（三） 小組討論，分組試講，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

環(huán)境生態(tài)學(xué)涉及基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)很多的經(jīng)典理論和原理，為了使學(xué)生更容易理解以及更加靈活地運(yùn)用這些較為抽象的理論知識(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生在課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，教師在課堂中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，然后學(xué)生在課堂上廣泛發(fā)言，這種教師啟發(fā)加學(xué)生討論的方式相信會(huì)使教學(xué)效果更加良好。

在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)分組試講的方式，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加牢固。如在講授世界上主要7種生態(tài)系統(tǒng)類型時(shí)，可以把學(xué)生按照一定的分組策略進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料并親自動(dòng)手做PPT并在課堂上進(jìn)行試講，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生試講的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充和拓展。采取學(xué)生分組試講的方式可以更好地促進(jìn)師生間的雙向交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四） 多元化的考核方式

考核是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及教師教學(xué)效果的主要形式，更重要的是考查學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（杜紅霞，2016）。以往的考核形式大多以閉卷考試的方式進(jìn)行，比較側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的考查。在今后的考試中可以適當(dāng)加大主觀題和論述題的比例，緊扣當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題熱點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論原理的實(shí)際應(yīng)用能力。

同時(shí)，在最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中可以提高平時(shí)成績(jī)的所占比例。如將30%的平時(shí)成績(jī)提高到40%；在評(píng)定平時(shí)成績(jī)時(shí)綜合學(xué)生平時(shí)課堂討論、分組試講、案例分析、提問(wèn)、作業(yè)完成等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。實(shí)踐證明考核方式的適當(dāng)調(diào)整，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，有利于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境污染以及生態(tài)破壞問(wèn)題已成為社會(huì)目前主要關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，我國(guó)已越來(lái)越重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》作為高校環(huán)境類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其自身具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革和探究十分必要，高校需針對(duì)它的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整和改革，從而使得教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升，真正地提高學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，以期培養(yǎng)出更適合于時(shí)代發(fā)展需要的環(huán)境類本科人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧升高.環(huán)境生態(tài)學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

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