廖招香

摘要："核心素養(yǎng)"已成為教育熱詞，2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，讓我們更加關注學科核心素養(yǎng)下的課堂教學。高中信息技術的學科核心素養(yǎng)包括了"信息意識"、"計算思維"、"數(shù)字化學習"和"信息責任"四個方面。在信息技術核心素養(yǎng)指導下我們?nèi)绾伍_展信息技術課堂教學？本文通過對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，淺談在信息技術教學實踐中信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0158-01

信息技術學科中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，只有這樣，才能使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。本文淺談如何培養(yǎng)高中信息技術學科的核心素養(yǎng)，希望有利于學生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新一輪課改將我國基礎教育的總目標落實到"學生發(fā)展核心素養(yǎng)"，學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。高中信息技術的學科核心素養(yǎng)確定為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四大方面。從個性和共性的角度出發(fā)，具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.高中信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1學生信息意識的培養(yǎng)。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，能夠敏銳感覺到信息的變化，通過一定的方法獲取和處理相關信息，并對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行分析，為解決問題提供依據(jù)；在合作解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。"

充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，將教學內(nèi)容巧妙地設計在實際問題中。對信息意識的培養(yǎng)，在教學的過程中，從身邊的無所不在信息，深化學生們的信息意識。比如講"信息及其特征"這節(jié)課時， "上課鈴聲一響起就意味著我們要開始上課了，也就是說上課鈴傳達給我們上課了的信息"。從同學們的面部表情，老師也可以看出你有沒有認真聽課，面部表情也是一種信息，結(jié)合生活中身邊的一些信息，告訴學生，生活離不開信息，在不知不覺中強化了學生的信息意識。

2.2學生計算思維的培養(yǎng)。計算思維是指個體運用計算機科學領域的思維方法解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動，也就是用科學進行問題求解。狹義的計算思維基于計算學科，強調(diào)由計算機作為主體完成；而廣義的計算思維則是基于計算科學，是對前者的延伸、拓展，我們經(jīng)常說解決一個問題要抽象解決問題，用系統(tǒng)的觀點解決問題，自動化很好理解，數(shù)據(jù)建模、算法實現(xiàn)、人機交互比較好理解。

計算思維普遍存在于我們的日常生活中，我們要加以感知和認識，使它成為我們生存的一種能力。在高中信息技術學科教學的過程中怎樣形成學生的計算思維呢？教師在教學時要創(chuàng)設情境引導學生們自主學習，從而提升他們的計算思維。比如"視頻、動畫信息的簡單加工"這節(jié)課，創(chuàng)設情境播放一個視頻或者動畫，看完后，讓同學們思考："動畫中什么在動？什么在變？怎樣動？怎樣變？"，通過分組合作交流討論，教師對學生的討論結(jié)果進行評價和總結(jié)。教學過程中引導學生帶著問題去思考去討論，不僅加強了學生自主學習和小組互助的合作精神，而且在不斷自主學習和思考的過程中培養(yǎng)了學生們的計算思維，讓他們從計算思維的角度去思考解決問題。

2.3學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。

近十年來，移動通信、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術的發(fā)展，使得信息教學手段更加豐富多彩。教師教學中利用微課、在線學習系統(tǒng)等數(shù)字化資源進行學習，教師上課充分準備的教學資源就是數(shù)字化學習的一種形式。信息技術核心素養(yǎng)提到的數(shù)字化學習還更廣泛。例如：學校開展的機器人足球比賽，分成幾個小組，讓小組成員通過討論思考怎么做。讓學生利用網(wǎng)絡信息化環(huán)境，通過網(wǎng)絡查找比賽要求、比賽規(guī)則、比賽方法等，用計算思維的方式提出問題、分析問題，并找到解決問題的方法。學生通過數(shù)字化的、自主方式學習，在任務的完成過程中，提高了運用信息技術解決問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新的意識。

2.4學生信息社會責任感的培養(yǎng)。信息社會責任指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。具備信息社會責任的學生具有一定的信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個體的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全。

托爾斯泰認為，"一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。"責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。

在信息技術課堂上融入道德教育，比如：講到用Photoshop制作書籍封面的時候，可以提供一些尊老愛幼、拾金不昧等素材給學生，讓學生往這方面去思考去設計，通過正能量教會學生怎么去辨別和分析信息。在信息技術教學中，我們還可以播放一些充滿正能量的多媒體資料，自覺地融入道德教育，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，提升學生信息社會責任感。

信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是順應時代與社會發(fā)展的要求。培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力和信息社會責任感，提高學習的效率，并適應社會發(fā)展的需要。還要利用自身優(yōu)勢，有所創(chuàng)新，實施有效評價，營造有利于學生主動學習的氛圍，從而更好地為學習其他學科服務，我們應該用發(fā)展的眼光去看待每一位學生。

參考文獻：

[1]苗逢春.[信息技術課程設計與建設][M].北京：高等教育出版社，2003.185-211.

[2]《中國教育報》2016年9月14日第9版