尤儀

摘要：動(dòng)手實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。學(xué)生會(huì)對(duì)自己動(dòng)手實(shí)踐得到的知識(shí)印象非常深刻，自身興趣也會(huì)增長，逐漸讓學(xué)生形成比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，并且啟動(dòng)良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生懂得質(zhì)疑，在質(zhì)疑中操作。教學(xué)不僅僅是對(duì)傳授知識(shí)，更加重要是思維的塑造，教師應(yīng)該懂得給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和自主思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；動(dòng)手實(shí)踐；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0142-01

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，涉及的知識(shí)規(guī)律及概念有許多，學(xué)生如果可以利用自身動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展才是最有利的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這方面的能力足夠重視，利用動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。這種形式是一種動(dòng)態(tài)的過程，與學(xué)生的年齡特征和心理特征都是極其符合的，能夠有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在比較輕松的氛圍中就可以完成對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的基本要求

1.1明確動(dòng)手操作的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作，是一種在教師引導(dǎo)下學(xué)生群體間的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。如果在這個(gè)過程缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作就會(huì)充滿盲目性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，就應(yīng)該明確動(dòng)手操作的要求，讓開展的活動(dòng)具備目的性、結(jié)構(gòu)性和層次性，這樣的動(dòng)手操作才是最有效的。教師應(yīng)該根據(jù)動(dòng)手操作的要求，規(guī)范學(xué)生的操作過程。

1.2觀察與操作結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的感覺器官，實(shí)現(xiàn)觀察與操作的結(jié)合。觀察是學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行內(nèi)化的一種手段，可以融入到各種動(dòng)手操作之中，讓自身的聽覺以及視覺器官等充分調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)，使內(nèi)化功能呈現(xiàn)的更加具體。在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的目的進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)更加全面的認(rèn)知，不僅有助于學(xué)習(xí)各種知識(shí)，自身的邏輯思維能力也可以得到有效的增長。

1.3操作與思維和語言的結(jié)合。數(shù)學(xué)操作過程也是手與腦協(xié)調(diào)運(yùn)作的過程，兩者之間存在非常大的聯(lián)系，動(dòng)手促進(jìn)腦力的發(fā)展，讓人們思考的更加睿智；動(dòng)腦促進(jìn)動(dòng)手，使人們有將思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與語言的結(jié)合，就必須讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的手與腦。語言是思維運(yùn)作的產(chǎn)物，學(xué)生的智力活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式就是語言。

2.利用動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得的成績，往往取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能夠保持多久，保持的時(shí)間越長，獲得的成就就越大，反之，則成績?cè)缴?。小學(xué)生階段，學(xué)生并沒有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲取途徑與興趣的關(guān)聯(lián)程度就更大，教師就可以以此為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生興趣，將興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，這樣學(xué)生的智力開發(fā)、潛能挖掘才可以更加順利。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣時(shí)，教師可以從學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)水平以及知識(shí)能力角度上入手，利用學(xué)生比較喜歡的事物對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。也可以利用相應(yīng)的生活情境，學(xué)生再現(xiàn)比較趣味性比較足的場(chǎng)景，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，也可以根據(jù)情境進(jìn)行問題導(dǎo)入，選擇學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生求知欲有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.利用動(dòng)手操作建立數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)學(xué)科中會(huì)涉及非常多的概念性知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該多概念性知識(shí)進(jìn)行操作和觀察，逐漸提升自身的抽象性能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該從不同角度上渲染教學(xué)色彩，在感性角度上，為學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，這樣在接受時(shí)更加容易。通過教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上借助可以直接表現(xiàn)知識(shí)的教具，學(xué)生對(duì)比較抽象的知識(shí)理解難度也會(huì)降低許多。在小學(xué)階段學(xué)生剛接觸分?jǐn)?shù)時(shí)，比較相同分母字?jǐn)?shù)的大小，直接講解的話，學(xué)生理解起來會(huì)存在的一定困難，但是教師可以拿出生活中運(yùn)用到分?jǐn)?shù)的實(shí)際例子，讓學(xué)生來理解，既可以節(jié)省講解時(shí)間，在教學(xué)直觀性上也會(huì)更強(qiáng)。

4.利用動(dòng)手操作促進(jìn)學(xué)生思維

思維對(duì)學(xué)生任何階段、任何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義，教師在概念、數(shù)學(xué)法則、應(yīng)用題以及技能教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該注重思維能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念，一般都是對(duì)客觀事物或者空間進(jìn)行概括和總結(jié)的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)的實(shí)物幫助學(xué)生分析和理解，尋求數(shù)學(xué)概念與知識(shí)的共同點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)本身具備的特征，能夠?qū)κ挛镒龀稣_的判斷。

5.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生能夠利用這種形式，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生聽見的或者看見的知識(shí)，可能過一點(diǎn)時(shí)間就會(huì)遺忘，但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得到的認(rèn)知，卻會(huì)在腦海中存在非常長的一段時(shí)間。因此，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)生數(shù)學(xué)能力也會(huì)在這個(gè)過程中不斷加強(qiáng)。

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