李儒鳳

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)更是一門藝術(shù)。"數(shù)學(xué)情境"是"人化"的，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)才能生成，教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)策略的實(shí)施有效提高了教學(xué)實(shí)效性，其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中效果顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0136-01

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。好的情境能為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的資源，能為學(xué)生營(yíng)造自主探究與合作交流的空間，能為學(xué)生打造展示才華與智慧的舞臺(tái)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生也同樣喜歡。在數(shù)學(xué)課上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些游戲，讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)心地合作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。這樣可以使抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，理解概念，訓(xùn)練技能，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。

如一位教師教學(xué)"可能性"時(shí)，組織了"剪刀錘子布"的游戲。教師先請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)與老師玩游戲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生想知道誰(shuí)會(huì)贏，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。然后問(wèn)：我和這位學(xué)生友繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說(shuō)我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說(shuō)？然后組織學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)入到了數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的要素

2.1情境教學(xué)誘發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的主動(dòng)性。教育教學(xué)活動(dòng)是具有鮮明目的的行為活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是單靠教師的灌輸就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)通過(guò)優(yōu)化學(xué)生接受知識(shí)的環(huán)境，把教學(xué)過(guò)程變成促進(jìn)學(xué)生"自我發(fā)展"的過(guò)程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演或者運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的的典型場(chǎng)景，整體作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

2.2利用情境教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)造原形的感受性。根據(jù)學(xué)生年齡上的特點(diǎn)，在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生很易于將自己的情感移入到所感知的對(duì)象中來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛，呈現(xiàn)形式多樣。在教學(xué)中，通常以原形為載體，依托情境教學(xué)的移情作用，讓學(xué)生有身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操，讓學(xué)生的無(wú)意識(shí)傾向在忘我的境界中趨向教育者既定的方向。這樣還可以使學(xué)生對(duì)周圍的世界日漸留心、敏感，這就開(kāi)拓了學(xué)生思維的源泉，積累了豐富的表象，并有效地提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維提供了必備的精神保障。

2.3利用情境教學(xué)陶冶學(xué)生情感，滲透教育性。我們都知道兒童的感情是最豐富的。李吉林老師也提到："兒童是最富有感情的，真情總是蕩漾在兒童純真的心靈間。"但是，以往的的教學(xué)往往由于教師只是注重知識(shí)的灌輸，而忽視了與學(xué)生的情感的交流。因此，這種缺乏情感交流的教學(xué)并不能激起兒童的興趣，使得教學(xué)收效不大。情境教學(xué)通過(guò)教師真實(shí)的情感讓學(xué)生在感受形象的同時(shí)激發(fā)感情。只有讓學(xué)生帶著感情去學(xué)知識(shí)，才能理解知識(shí)的內(nèi)涵，感受到"美"，懂得"愛(ài)"。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，"同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。"在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。

4.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動(dòng)手操作。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。

例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)"幾分之一"時(shí)，教師在講1/2、1/3之后，讓學(xué)生用手折出1/4，并用陰影表示，學(xué)生用同樣大小的正方形紙折出了很多不同形狀的1/4。又如，學(xué)習(xí)"平行四邊形面積"時(shí)，學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形的面積公式。再如，學(xué)習(xí) "厘米、米的認(rèn)識(shí)"時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏感性認(rèn)識(shí)，課堂上教師為學(xué)生提供卷尺、米尺、直尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手量量課桌的長(zhǎng)度、鉛筆的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度等，通過(guò)動(dòng)手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對(duì)厘米、米有了感性認(rèn)識(shí)。

在課堂上，不折不扣地讓學(xué)生擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、拼一拼。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)在課堂上的作用功不可沒(méi)，是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率的有效方式。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，也使我們的課堂教學(xué)更加精彩！