陳健

摘要：聽力是高中英語學習的重要組成部分，但是很多學生在學習過程中有抵觸心理，課下并無主動學習的動力以及教師的側(cè)重點不同等等原因，導致學生對于高中英語聽力不夠重視，難以取得較大的進步。本文就我國現(xiàn)階段高中英語聽力教學的現(xiàn)狀，提出改進策略，從而真正培養(yǎng)學生對英語聽力的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語聽力；教學現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0122-01

英語是國際指定的官方語言，也是世界上應用最廣泛的第一語言。而學習英語的目的，是讓學生學會英語的"聽說讀寫"，而要廣泛的應用這一語言，只有在聽懂的基礎(chǔ)上，才可以實現(xiàn)溝通的目的。通過改善高中英語聽力教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生有能力有信心學好英語，才是真正達到教師教學的目的。

1.高中英語聽力教學的現(xiàn)狀

1.1課堂教學與生活實際嚴重脫節(jié)。教師在教授英語聽力時，其課本知識與實際生活并無太多的關(guān)聯(lián)性，實用性不強，導致課堂教學與實際生活嚴重脫節(jié)。學生對于漢語的學習來源于生活，很多字詞并未學習，卻已經(jīng)可以聽懂并應用于交流。然而對于英語，教師在授課的過程中，與學生的實際生活聯(lián)系并不大，學生學會了英語卻無法應用，造成了學生學習英語的障礙，學生在學習過程中逐漸失去信息，進而放棄學習。

1.2學生缺乏課下主動學習的動力。興趣是學生學習最好的老師，學生對英語學習興趣不夠，導致缺乏課下主動學習的動力。學生學習知識，是為了通過學習積累的知識，可以得到更優(yōu)越的生活。然而就目前的英語教學，學生更多的是死記硬背，只會書寫的啞巴式英語，并沒有良好的應用氛圍，無法通過溝通和交流練習學生的聽、說能力，并不能起到學以致用的目的，學生進而失去課下主動學習的動力。

1.3學生對英語學習有排斥性。英語并非是我國的母語，同時也沒有強制性規(guī)定是學生學習中必須掌握的語言，因此很多學生在學習英語時，因其學習有難度，對英語學習有排斥性。在我國，由于特殊國情產(chǎn)生的應試教育，本身就會讓學生對于學習產(chǎn)生抵觸心理，而學生在學習過程中，難以形成良好的英語學習認知，在考試時成績欠佳，面對失望的教師和家長，學生便會產(chǎn)生對英語的抵觸和排斥的心理[1]。

1.4教師教學的側(cè)重點為英語書寫能力。面對我國的應試教育，教師教學的重點更多是為了學生取得優(yōu)異的成績，因此教學的重點更多的放在英語的書寫能力上。英語聽力在考試時分數(shù)占比并不大，因此教師為了使學生在考試時取得成績，更多是讓學生學習書寫的能力。而且由于學校資源有限，英語語音室的運用并不廣泛。學生聽力能力欠佳，口語表達不暢，在英語學習的過程中難以發(fā)現(xiàn)樂趣，進而失去學習信心。

2.高中英語聽力教學的改進政策

2.1將課堂教學與實際生活緊密聯(lián)系。為了提高學生的英語聽力能力，教師可以將課堂教學與實際生活緊密聯(lián)系起來。為了給學生提供一個良好的學習環(huán)境，教師可以將英語聽力教學貼近生活。例如：教師可以將日常生活的溝通素材作為平時聽力練習的題目；或者教師可以通過多媒體教學播放的技術(shù)，給學生營造出視聽練習的氛圍；教師也可以通過給學生放映一些著名的電影，來達到學生練習聽力的目的。通過多元化的的學習方式，既可以調(diào)動學生的學習興趣，也可以提高學生的聽力能力[2]。

2.2鼓勵學生自選讀物，培養(yǎng)學習動力。教師可以鼓勵學生從自身的興趣出發(fā)，自由選取喜歡的讀物，在課堂上通過朗讀的方式，培養(yǎng)學習的動力。教師在課堂教學中，通過朗讀學生喜歡的讀物，培養(yǎng)學生的聽力能力，學生對于喜歡的書籍，首先會有一定的了解，然后再通過教師的朗讀，學生會更加有效地吸收書籍的內(nèi)容，在提升聽力能力的同時，也可以增強學生的自信心，培養(yǎng)學生學習的動力。

2.3激發(fā)學生對英語聽力學習的熱情。教師應通過多樣化的教學方式，激發(fā)學生對英語聽力學習的熱情。教師可以通過與學生的互動式教學，參與到學生的學習中去，改變學生對英語聽力學習的錯誤理念，化被動為主動。通過教師對學生能力的引導，鼓勵學生以多樣的方式練習聽力，例如：教師可以鼓勵學生以小組的方式互相溝通；或者以趣味問答的方式來增添聽力學習的趣味性；教師也可以鼓勵學生表演英文歌曲的形式，激發(fā)學生對英語聽力學習的熱情[3]。

2.4教師全面注重"聽說讀寫"的能力，增強學生自信。教師應以學生全面發(fā)展為前提，注重英語"聽說讀寫"的能力，增強學生自信。教師可以在課堂學習中，以全英文式交流的方式培養(yǎng)學生的聽力能力，并鼓勵學生在課堂全英文溝通。在學習和交流中，教師應多給學生鼓勵，培養(yǎng)學生在英語學習中"多聽"、"多說"、"多寫"的學習習慣，使學生在進步中增強自信。

3.總結(jié)

英語聽力教學是教師英語教學中的基礎(chǔ)，也是學生學習英語的基本。教師要在教學過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，通過不斷地改善教學的方式方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時也應讓高中英語聽力教學真正的實用化與生活化。

參考文獻：

[1]樂明媚.高中英語聽力短對話教學現(xiàn)狀及其策略[J].廣西教育，2016，（46）：126-127.

[2]唐文國.淺談如何提高高中英語的聽力教學效果[J].讀與寫.2014年第21期.

[3]李婷.楊躍.淺析高中英語新課改中"合作學習"的復雜性特征[J].教育探索. 2009年第7期.