周毛吉

摘要：小學藏語文教學過程中教師應注重根據(jù)廣大學生的文化基礎和年齡特征以及心理特征，再按照課程的具體內容，采用直觀、形象的授課方式，同時通過多媒體教學、小組討論、實際操作等多種課介，努力培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、語言能力以及自學能力，從使推動藏語言課程教學的實際效果。

關鍵詞：小學；藏語文；教學法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0106-01

俗話說"興趣是學習的最好指導老師"，學生學習藏語文興趣同樣很重要，學生對學習產生興趣，就會主動去學習，這樣才能使學生獲得良好的學習成績。

那么，在藏語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢，以下談談本人的一些想法。

1.教師在課堂上需要有豐富的情感

在小學藏語文教學課堂教學中，教師必須將自己的情感融入與教學過程中，充分利用情感教育法的作用，以增強學生的情感體驗。語文教學中所蘊含的知識十分豐富，所教學的內容也多樣化，教師在講解的時候不可過于枯燥，要營造良好的教學氣氛，以培養(yǎng)學生語文學習興趣，調動學生學習語文的積極性。例如在學習古詩詞單元時，教師要富有情感的帶領學生進行誦讀，讓學生通過有感情的朗誦來體會古詩詞中所蘊含的作者情感；在講解課文時，教師可先對作者的寫作背景進行簡單的介紹，描述作者的成長環(huán)境，以讓學生更好的理解課文的內容，明確作者的思想感情，分析文章中的人物特點，以活躍課堂氣氛，提高小學藏語文課堂教學效益。小學藏語文課堂教學是基礎教學之一，其內容容易被學生所接受，而且語文學習是其他學科學習的重要前提。語文文章中所傳遞出的語言美、形象美，深深地吸引著學生，能讓學生感受到語文學科的獨特魅力。學生要將自己的情感放入于文章中，與作者建立起情感橋梁，以充分體會作者所要傳遞的思想感情。另外，豐富的情感互動，可使語文學習變得更加生動，達到事半功倍的效果。

2.建立和諧融洽的師生關系，激發(fā)學習興趣

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出"親其師而信其道"就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。 托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂"強扭的瓜不甜"也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.突破教學時間的局限

開放式教學方法要打破傳統(tǒng)教學時間的限制，不要把所有教學目標集中在一定的教學時間內，這樣會使學生對小學藏語文課堂產生懼怕心理，導致課堂效率降低。開放式教學方法要打破傳統(tǒng)教學的限制，在課堂活動開始之前做好一節(jié)課的鋪墊工作，引領學生進入教學內容，讓學生在課堂中自主探索并發(fā)現(xiàn)答案。學生在課堂教學活動開始之前要做好預習工作，自己通過各種渠道找尋資料，做好充分的課前準備。課堂活動是提高學生能力的重要場所，因此要重視課堂教學，在課堂教學過程中老師要鼓勵學生多多思考問題，培養(yǎng)自身思維能力，并且鼓勵學生在課堂結束時候做出總結，這樣可以進一步加深學生對課堂知識的記憶，提高教學效率。

4.合理選擇教學內容

合理的小學藏語文教學內容是激發(fā)學生學習興趣、豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要基礎。小學語文的新課程標準中將語文作為學習的載體，是人文性和工具性的統(tǒng)一。一般情況下，小學的課堂教學資源豐富，課本、以及課外的書籍、網(wǎng)絡、報刊等資源豐富。語文教材中的內容大都是貼近于學生日常生活的，蘊含著豐富的歷史、文化、經(jīng)濟、科技知識，其內容生動，但是某些課文當中的內容距離學生的日常生活較遠，學生缺乏對該內容的理解，無法很好地吸收這部分的知識。教材的改革一定會落后于時代發(fā)展的需要。因此，教師在開放式的藏語文教學課堂教學中要合理選擇教學的內容，而且不一定要局限于課本，可以通過網(wǎng)絡、圖書館等，選用與學生實際生活相關、容易接受和理解的內容，以此來提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

5.自我激勵，自我評價

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己"學會"的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。