楊玉花

摘要：語文的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生們的教學(xué)人文素養(yǎng)。在教學(xué)工作中教學(xué)的基本方針是以人為本，以學(xué)生為基礎(chǔ)，大力提高學(xué)生們對事物的理解，語言的運用等能力。而中專教學(xué)的存在，主要是給孩子們帶來一些專業(yè)的技能，可是語文作為一門通識教育，是必不可少的。近年來，如何提高中專語文課堂教學(xué)引起了大家的思考。

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)生為本；改革實踐

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0097-01

中職是指中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要是面向初中畢業(yè)生而存在的一種職業(yè)性技術(shù)學(xué)校。對一部分人來說，上中專和職業(yè)學(xué)校比高中的學(xué)習(xí)更具有方向性。

1.中職語文課堂教學(xué)

1.1中職語文課堂現(xiàn)狀。由于中職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)水平。職業(yè)教學(xué)逐漸得到重視，課程的實用性觀念也逐漸提高，因此，大部分的中職學(xué)校弱化了對通識教育課程的學(xué)習(xí)。可是如果對學(xué)生減少通識教育，必修課程逐漸邊緣化，那么將導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展制緩，認(rèn)知度不高，對學(xué)生未來綜合發(fā)展造成巨大影響[1]。因此，我們需要強化中職教育教學(xué)當(dāng)中的通識教育。

1.2限制中職語文課堂教學(xué)的因素及對策

1.2.1中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱。大部分的中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱。無論是字詞的使用，還是造句，又或是在文章的讀寫能力上都有待提高。他們對語文學(xué)習(xí)的興趣不強，在上課時，需要改變語文的教學(xué)環(huán)境。上中職的學(xué)生大部分是為了學(xué)習(xí)一技之長，在畢業(yè)后直接就業(yè)。作為一名語文老師，首先需要端正態(tài)度，平等的對待中職學(xué)校的學(xué)生。其次，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。結(jié)合不同學(xué)生的特點，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，在鞏固基礎(chǔ)的前提下，發(fā)展寫作和對事物的理解。最后，需要對學(xué)生的不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固。

1.2.2中職學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性差。學(xué)習(xí)的能動性差是指主動學(xué)習(xí)和主動接受知識的能力較差。身為一名教育工作者，不只是要交售課本上的知識。還要與學(xué)生維持良好的關(guān)系，關(guān)心了解學(xué)生的心理狀況。使學(xué)生對未來保持一顆積極樂觀的態(tài)度。利用情感教學(xué)來活躍課堂氣氛，提高他們對知識的渴望和接受能力。比如在人教版的中職語文的基礎(chǔ)模塊上冊有這么一篇文章《雙調(diào) 折桂令 嘆世》?？梢酝ㄟ^設(shè)問的形式，還記得馬致遠(yuǎn)嗎？他的詞多寄托哀思，都說詩如其人，那么為什么會產(chǎn)生這種"女孩子家"的思愁？為何會發(fā)出"成也蕭何，敗也蕭何"的感慨？如果你是馬致遠(yuǎn)，面對當(dāng)今社會，你又會發(fā)出如何的感嘆？

1.2.3教師的教學(xué)目的不正確。有些教師總是抱著書本走，就是一本書，一支筆，一張嘴，以教室為天下，以自己為中心的教學(xué)方式，即使在精心的備課，想盡辦法豐富自己對本節(jié)的知識，也是沒有很大效果的。教師應(yīng)注意，自己所教授的學(xué)生是中職學(xué)生，應(yīng)該去調(diào)查就語文而已，他們喜歡什么？他們喜歡怎樣的內(nèi)容？喜歡怎樣的上課方式？老師聽，老師講，老師一個人給自己上。不正確的教學(xué)方式更會加劇他們的厭學(xué)心理，惡性循環(huán)，老師在教學(xué)的同時，還需要再次點燃學(xué)生們對知識的追求，對學(xué)習(xí)的渴望，對解決問題的求知欲望[2]。

2.中職語文課堂改革實踐和探索

2.1在中職語文實踐改革初期。初期，老師需要制定相關(guān)的課程方案，不必要求知識的范圍，不必求大求全，只需要了解針對對象基礎(chǔ)做以方向性學(xué)習(xí)，以實用性，必須性，用度良好，能提高學(xué)生水平為本[3]。比如，讓學(xué)生了解19大的相關(guān)信息，一方面可以加強愛國情懷，提高民族自豪感，另一方面，也可以使自己的未來與民族的未來融合為一體，更好的"為中華崛起而讀書"。

2.2在中職語文實踐探索中期。中期，在日常的教學(xué)工作中，老師需要督促學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)的行為。并在每節(jié)課的課后總結(jié)本節(jié)重點與中心思想。通過課上提問，課下解答的方式進(jìn)一步鞏固知識，及時并且準(zhǔn)確的進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)和講解，切勿"假""大""空"。此外，可以在文章的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，使他們知道生活中處處有語文，生活中處處充滿學(xué)問，讓他們真正對語文產(chǎn)生興趣。

2.3在中職語文實踐探索后期。后期的工作重點在于總結(jié)，歸納，吸收和進(jìn)一步發(fā)展。針對大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)工作的側(cè)重點，比如在人教版的中職課本中，有關(guān)于文案的學(xué)習(xí)，也有在面試時的"自我介紹"[4]，工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的小細(xì)節(jié)，"當(dāng)老板在時，我們應(yīng)該怎么做"。

也可以通過生動的表演來增加上課的趣味性。比如一個扮演老板，一個扮演秘書，當(dāng)老板需要哪一個時間點的工作安排時，應(yīng)該怎么說？怎么做？老板的會議演講稿忘記帶的時候又應(yīng)該怎么辦？通過對問題的解決來發(fā)展中職的語文化學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

立足課堂本身，堅持以學(xué)生為本，堅持通識教育發(fā)展與實用性教育發(fā)展相結(jié)合的方式，在改革中職語文教學(xué)科研的同時，也要改變家長們對中職學(xué)校的態(tài)度。教學(xué)工作者，應(yīng)該從教學(xué)方式，教育觀點，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，為我國社會的發(fā)展提供自己的一份力量，推動更好一代人的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的完善與革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳喬.以學(xué)生為本的中職語文課堂教學(xué)改革探索與實踐[J]. 職業(yè)， 2016（36）.

[2]方鐵民.中職語文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展--以中山市中職語文教學(xué)改革為例[J]. 廣東教育：職教版， 2016（7）：54-56.

[3]丁婷婷.讓我們的課堂快樂起來--中職語文課堂教學(xué)改革的探索和實踐[J]. 科教導(dǎo)刊， 2016（15）：98-99.

[4]鈕岱.以學(xué)生為本的中職語文課堂的教學(xué)策略分析[J]. 讀書文摘， 2016（28）.