邵啟鳳

摘 要：從重視思想轉(zhuǎn)換，增加人性視角；做好情感牽引，增加學(xué)生自信；設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作三方面研究英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方法，指出英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；策略

中圖分類號(hào)：G623.31；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0009-01

通過(guò)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新情況進(jìn)行分析，可以看出英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新仍停留在較為粗淺的層面，難以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，除了要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)思想的改革外，還應(yīng)注重新思想的引入，將教育教學(xué)與生本思想結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生主體地位的凸顯，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效變革。

一、重視思想轉(zhuǎn)換，增加人性視角

首先，以學(xué)生為主體是生本思想在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師在對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要在思想上進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)生本思想在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。但是需要注意的是，生本思想仍處于推廣階段，因此不論是英語(yǔ)教師還是廣大學(xué)生，其對(duì)生本思想的認(rèn)識(shí)都存在著一定的局限性。所以，在依靠生本思想進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革之前，應(yīng)先對(duì)教師和學(xué)生的思想進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，只有這樣學(xué)生的主體性才能在英語(yǔ)課堂上切實(shí)得以體現(xiàn)。由于學(xué)生與教師在思想認(rèn)識(shí)以及接受能力等方面都存在一定的差異，因此針對(duì)二者的思想轉(zhuǎn)換工作應(yīng)有所區(qū)分。就教師而言，主要是要進(jìn)行新舊思想的替換，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身思想上的缺失；而對(duì)學(xué)生而言，主要的工作就是讓學(xué)生對(duì)生本思想進(jìn)行接受，并能夠在課堂上主動(dòng)找準(zhǔn)自己的位置。其次，英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中應(yīng)增加人性化的視角。也就是說(shuō)，要更加注重學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的訴求。例如，在學(xué)習(xí)“our animal friends”一文時(shí)，教師就應(yīng)從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用多媒體播放一些動(dòng)物的圖片，或者將一些小動(dòng)物帶入課堂之中，讓學(xué)生與小動(dòng)物進(jìn)行直接的接觸，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并且在愉悅的氛圍中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。

二、做好情感牽引，增加學(xué)生自信

個(gè)體的情感、心理狀態(tài)等會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生一定的影響。并且通過(guò)研究可知，正向的情緒往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而負(fù)面的情緒往往會(huì)遏制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中要對(duì)這一點(diǎn)給予關(guān)注，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，來(lái)幫助學(xué)生保持正向的情緒。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)消除學(xué)生的畏懼心理，要讓學(xué)生突破心理上的障礙，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更主動(dòng)地進(jìn)行自我的表達(dá)。要達(dá)到這一效果，教師與學(xué)生的交流要頻繁，讓學(xué)生形成交流的習(xí)慣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“a new student”這一課時(shí)，可以假設(shè)班級(jí)之中來(lái)了新同學(xué)，組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生共同討論應(yīng)該如何對(duì)新同學(xué)進(jìn)行歡迎，并圍繞課文對(duì)新同學(xué)自我介紹的場(chǎng)景進(jìn)行演示，進(jìn)而在組織學(xué)生進(jìn)行交流和表演的過(guò)程中，削弱學(xué)生的怯懦心理，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的勇氣。其次，英語(yǔ)教師要給學(xué)生更多的自信，讓學(xué)生相信自己可以學(xué)好英語(yǔ)。通過(guò)對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行整合我們可以發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自信心最有效的方法之一就是給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以時(shí)刻充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鑒于此，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)愛(ài)的教育有所了解，增加教學(xué)過(guò)程中的愛(ài)心，多給學(xué)生一些正向的支持。在這種教學(xué)方式下，一方面可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，并對(duì)部分學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行鍛煉，另一方面也增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的希望，讓學(xué)生看到了老師對(duì)自己的信任，有了繼續(xù)奮進(jìn)的勇氣。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作

在英語(yǔ)課堂上強(qiáng)化學(xué)生主體地位，并不意味著個(gè)體學(xué)生在課堂上的凸顯，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上表達(dá)自己的想法，并通過(guò)自己的努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，任務(wù)教學(xué)應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，將任務(wù)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相融合，把完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為日常教學(xué)的一種常態(tài)。其次，重視小組任務(wù)的設(shè)置。就教學(xué)效果來(lái)看，分組學(xué)習(xí)法的效果要優(yōu)于個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。所以，英語(yǔ)教師要圍繞教材的內(nèi)容，積極進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。例如，在學(xué)習(xí)“Good habits”一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位討論哪些習(xí)慣可以稱之為Good habits，哪些習(xí)慣屬于bad habits，并且還要安排學(xué)生圍繞該題目共同完成一篇作文。通過(guò)這樣的安排，學(xué)生既能夠提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以在合作的過(guò)程中改變自身存在的一些不良習(xí)慣，增加對(duì)他人的包容，學(xué)會(huì)如何與團(tuán)體成員進(jìn)行相處，如何共同完成任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代教育改革階段后，為了能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育的各項(xiàng)需要，開(kāi)始將教學(xué)創(chuàng)新作為教育教學(xué)的核心任務(wù)。鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的創(chuàng)新與發(fā)展，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，并圍繞學(xué)生的主體地位重新進(jìn)行教育教學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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