劉小蓉

摘要：在新課改背景之下，小學教育教學管理質(zhì)量曰益引起社會各界關(guān)注。積極采取行之有效的措施提高教育教學管理質(zhì)量，努力為孩子們營造一個和諧健康的生長環(huán)境迫在眉睫。根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，淺談一下小學教育教學管理過程中應該著重把握的幾個關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：新課改； 小學教學； 管理

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0024-01

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強教學教研工作

在教學過程中，很多教師不能適應現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，在教學過程中很難將素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應試教育有機結(jié)合起來，這種教育的突變，讓教師們有些不知所措，使得教師在教學過程中有些迷茫，教學質(zhì)量下降。有些教師為了迎合素質(zhì)教學，在教學過程中開展的活動都過于形式化，沒有實質(zhì)的內(nèi)容。例如，在教學課堂上，為了積極開展素質(zhì)教育，在課堂上開展情景教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)問題情景。這樣做的目的，就是讓學生能夠根據(jù)問題進行思考，改變傳統(tǒng)過于依賴教師的習慣，使學生在思考中活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的學習自主性和探究性。但是，在實際的教學過程中，教師為學生提出的問題都是價值不高的，有些問題過于簡單，學生們都是異口同聲地就能夠回答上來；有的問題的答案過于單一，這對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有阻礙作用。同時，這樣沒有學習價值性的問題讓學生進行思考探究，不但不能提高學生的各方面能力，學生的思想層次上沒有得到改變，還會浪費學生珍貴的課堂時間，教學效率低下。因此，學校在教育管理過程中要重視教學教研過程的重要性，將工作落實到實處。

2.加強教育教學管理中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直都是教育改革的主旨，高效實施素質(zhì)教育也是教育教學管理過程中的核心目的。學校的任務是教書育人，這就要求教師在進行文化知識的傳授同時，還要注重學生各方面的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。評價學生的標準也不再是僅僅依賴于成績，擁有良好的身體素質(zhì)以及心理、良好的行為道德、獨立探究思考的能力等才是學生長久發(fā)展所需要具備的素質(zhì)。學校要實現(xiàn)教書育人的目標就必須要從學生的實際情況出發(fā)，以素質(zhì)教育作為發(fā)展的最終目標。要使得素質(zhì)教育得到高效的發(fā)展，必須要保證擁有先進高效的管理模式，只有運用高效的管理手段，才能夠保證素質(zhì)教育順利的進行。建立出符合自身實際情況的具有生命發(fā)展能力的策略和目標，讓教育行為實現(xiàn)理性迅速的發(fā)展，完善準確的教學管理理念，為素質(zhì)教育邁入新的發(fā)展階段奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建良好的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式，都是教師占據(jù)主導地位，學生在其中只是被動地學習。在課堂上，學生和教師之間很少有交流和溝通的機會，這樣死氣沉沉的教學環(huán)境，難以讓學生對課堂學習產(chǎn)生興趣，學生在課堂上不是昏昏欲睡，就是和前后左右的同學交頭接耳，左顧右盼。這樣的教學環(huán)境，不但影響其他學生的學習質(zhì)量，還會影響學生以后的健康發(fā)展。因此，作為教育管理者應該積極引導教師為學生構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境，在課堂上給學生創(chuàng)造溫馨和諧的教學環(huán)境，讓學生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務并不是只針對任課教師的，學校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對教育環(huán)境構(gòu)建的力度。除此之外，學校還要加大對教育使用設(shè)備的投資力度，一些有助于教學的必要設(shè)備必須引進，這樣才能夠增加教學過程中的教育效果，提高教學成效。因此，對于一些過于陳舊的教學設(shè)備，學校要進行及時更換，利用一些先進的教學設(shè)備來發(fā)展學生個性化，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學管理。對于小學生來說，一個良好的教學環(huán)境，不但能夠提高學生的學習質(zhì)量，對于學生的生活質(zhì)量也有重要作用。

4.強化質(zhì)量管理

教學質(zhì)量的管理，必須抓質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注重質(zhì)量檢查，而忽視教學質(zhì)量形成的全過程，既然教學質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學全過程中凸顯出來的，那么，我們就應當把教學管理的重點放在對教學全過程各個環(huán)節(jié)的管理上來，也就是加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、組織課外活動、在具體教學活動中引導學生形成知識與能力的管理，目前，在我們教學管理中，對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠，學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科代課教師家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量，使課外活動落到實處，提高學生的課外實踐能力。

總之，成功的管理，除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在管理中，要積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學校領(lǐng)導與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學校領(lǐng)導給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領(lǐng)導的信任感，從而有效的提高小學教育教學管理的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]新課改背景下小學教育教學管理初探[J].宋美芳. 學周刊. 2012（19）

[2]淺析加強小學教育教學管理的對策[J].孟慶韜. 中國校外教育. 2016（15）