■黃海東

實施初中英語課外閱讀摘抄的理論與實踐

■黃海東

閱讀摘抄是指學(xué)生根據(jù)自身閱讀的需要，將閱讀中的疑難與困惑、重點與關(guān)鍵、經(jīng)典與精彩、賞析與感悟等即時用筆記錄下來，形成個性化的閱讀檔案資料，供今后背誦、翻閱和借鑒。本文針對當前英語課外閱讀“浮而不實”的問題現(xiàn)狀，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，從理論與實踐兩個層面，提出了在實施課外閱讀的過程中，嘗試結(jié)合閱讀摘抄的解決策略。

閱讀摘抄 個性摘抄 多元評價

一、閱讀現(xiàn)狀

隨著課程改革不斷推進與深入，英語閱讀教學(xué)已深入人心，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)得到了前所未有的重視和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀已成為英語教師的共識。但是，透過繁華熱鬧的閱讀表象，稍作理性分析就會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課外閱讀仍然流于形式，浮于表面，許多學(xué)生僅把閱讀內(nèi)容當成獲取表面信息的語言材料，忽略了它還是學(xué)習語言知識、訓(xùn)練語言技能、培養(yǎng)思維能力與養(yǎng)成積極情感態(tài)度與價值觀的好材料。學(xué)生通過閱讀，僅僅獲知了淺層故事概要或事件經(jīng)過，對于遣詞造句、謀篇布局、人生感悟等核心閱讀要素缺乏深入思考，更缺乏思維層面的深度挖掘和借鑒模仿。也就是說，學(xué)生在閱讀過程中，沒有有意關(guān)注語言文化現(xiàn)象，理解文本主題和細節(jié)，辨識觀點和思想，分析語言內(nèi)在邏輯關(guān)系，沒有巧借課外閱讀這個外力不斷擴充自己的語言知識和表達素材，博采眾長，化為己有。因此，通過課外閱讀促進學(xué)生英語綜合語言運用能力的全面提升，還沒有完全達到預(yù)期的質(zhì)量和效果。

二、實踐探索

為切實解決當前初中英語課外閱讀“浮而不實”的問題現(xiàn)狀，幫助學(xué)生即時調(diào)整閱讀策略，真正發(fā)揮課外閱讀開闊視野、增長知識、培養(yǎng)技能的推動作用，在落實課外閱讀的過程中，不妨嘗試結(jié)合自主摘抄的方式，把閱讀中的疑難與困惑、重點與關(guān)鍵、經(jīng)典與精彩、賞析與感悟等即時用筆記錄下來，形成個性化的閱讀檔案資料，供今后背誦、翻閱和借鑒，以此進一步提高課外閱讀效率和閱讀能力。

1.精心準備摘抄筆記，自主選擇摘抄項目。

教師應(yīng)把學(xué)生的閱讀興趣作為摘抄工作的基本出發(fā)點。筆者首先布置學(xué)生自購一本最喜歡的英語三線抄，并在封面上注明“英語課外閱讀摘抄、班級、姓名及我的閱讀理念”等字樣，鼓勵學(xué)生用彩筆簡單畫一些圖片在封面上，增強個性和趣味性。筆者與學(xué)生達成以下幾方面的摘抄共識：一定要摘好的詞句；一定要規(guī)范工整；摘抄時，既可以歸類摘抄，從生詞短語、優(yōu)美句段、賞析感悟等方面入手，也可以根據(jù)實際需求選擇與課內(nèi)學(xué)習密切相關(guān)的、個人感興趣的內(nèi)容進行摘抄，如新穎觀點、精彩片段等都是摘抄重點；對于報紙、雜志上有價值的資料，可以直接剪貼到摘抄本上；學(xué)生也可以為摘抄配上一些插圖。實踐證明，這些做法能有效激發(fā)學(xué)生對閱讀摘抄的濃厚興趣。

2.圍繞項目堅持摘抄，突出個性，培養(yǎng)品質(zhì)。

（1）生詞短語。

在閱讀過程中，學(xué)生勢必會遇到不認識的生詞短語，有些學(xué)生選擇使用相應(yīng)的諸如構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文猜測詞義、網(wǎng)絡(luò)搜尋等閱讀策略后將閱讀障礙予以掃除，這些生詞短語很有必要摘抄。摘抄前，筆者明確告知學(xué)生不僅要注明該詞的音標、詞性和中文含義，還要注明當時所采用的解決策略。這樣一方面擴充了學(xué)生的詞匯量，另一方面對閱讀策略的合理選用也進行了簡單歸納和總結(jié)，提高了學(xué)生獨立運用策略解決閱讀困難的能力，便于今后更高層次的課外閱讀。

（2）疑難長句。

英語的閱讀能力說到底就是翻譯能力的培養(yǎng)。在實際閱讀過程中，學(xué)生難免會讀到一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的狀語從句、賓語從句等疑難長句，尤其是涉及被動語態(tài)的語句，讓許多學(xué)生眼花繚亂，束手無策。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些句子及時摘抄下來，一方面幫助理清思路，更好地分析句子成分和結(jié)構(gòu)，同時也積極啟發(fā)學(xué)生揣摩句式，模仿運用，提高語言表達的多樣性和豐富性。

（3）優(yōu)美句段。

每篇閱讀材料都有獨特的亮點，特別體現(xiàn)在一些優(yōu)美句段上，這就需要學(xué)生會閱讀、善判斷，準確找出其中的“與眾不同”并用心揣摩和學(xué)習借鑒。因此，優(yōu)美句段的摘抄有利于學(xué)生準確選詞，改進寫作，同時也能提高學(xué)生的認知能力，收獲思想的洗禮。筆者常常建議學(xué)生摘抄應(yīng)“精煉”，要能圍繞中心不斷豐富、拓展、延伸；亮點摘抄應(yīng)體現(xiàn)“中心”，要能緊扣閱讀素材核心，展現(xiàn)相關(guān)表達內(nèi)容。

（4）篇章主題。

文章的主題思想是作者要表達的核心內(nèi)容，能否抓住主題思想，體現(xiàn)了讀者總結(jié)、概括和歸納事物的能力?？梢哉f，領(lǐng)會主題思想是一項重要的閱讀技能。在摘抄過程中，筆者十分注重學(xué)生對閱讀材料的整體把握和深刻理解，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)拈喿x策略準確把握文章主題思想。

（5）賞析感悟。

意欲從文字中體察社會、審視自我，或者說想把閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自身一部分，僅僅依靠簡單摘抄是遠遠不夠的，必須要有一定量的評析和感悟。評析可以從字斟句酌入手，抓住關(guān)鍵詞語進行深入分析，指出語句的內(nèi)涵深意，體會語言的生動表現(xiàn)力；也可以充分調(diào)動自己的人生體驗與閱讀經(jīng)驗，將閱讀收獲與自身的體會結(jié)合起來，在沉思中沉潛涵泳，那么這樣的閱讀必定是有效閱讀，并且是有生成與創(chuàng)造的閱讀。

3.開展多元評價交流，取長補短，共同提高。

閱讀摘抄一段時間后，必須定期開展多元評價與交流。評價雖不屬于閱讀內(nèi)容，但有效的評價是閱讀成功的保障，能促進學(xué)生個人乃至小組的學(xué)習，切實發(fā)揮摘抄對英語綜合能力提升的促進作用。根據(jù)評價主體多元化原則，可將摘抄評價分為學(xué)生自評、同伴互評和教師評價。

（1）學(xué)生自評。

學(xué)生通過填寫“每周課外閱讀摘抄自評表”進行摘抄后的自我反思與評價。

自評項目自評體會 進步與不足1.除指定閱讀內(nèi)容外，自愿自主選擇其他閱讀素材2.閱讀后能及時進行自覺摘抄3.摘抄項目齊全，態(tài)度認真4.摘抄字跡工整，書寫美觀5.能獨立完成摘抄，并主動與同伴交流分享摘抄成果6.摘抄對促進自身綜合語言運用能力的提升有顯著效果

筆者安排學(xué)生一周填寫一張摘抄自評表，學(xué)生通過對自己在不同階段摘抄情況的縱向比較，發(fā)現(xiàn)不足與進步，由此不斷改進提高，努力提升課外閱讀的質(zhì)量和效果。

（2）同伴互評。

同伴互評側(cè)重于摘抄內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量與成果的相互鑒賞?；ピu比自評更加客觀，能使學(xué)生更清楚地了解自己的閱讀現(xiàn)狀，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題。筆者要求小組成員首先將自己的摘抄本在組內(nèi)亮相展示，并結(jié)合摘抄內(nèi)容主動匯報自己的閱讀經(jīng)歷、感受及收獲，同時還要寫出評價意見和建議，取長補短，共同提高。

互評項目1.閱讀內(nèi)容積極向上，適合自身閱讀2.按時完成閱讀摘抄任務(wù)，且每兩天至少一次摘抄3.摘抄字跡工整，書寫美觀互評結(jié)果優(yōu)秀 一般 仍需改進

4.摘抄項目齊全，注重點評感悟及閱讀策略的歸納總結(jié)5.能緊密結(jié)合摘抄成果進行交流發(fā)言，分享摘抄收獲同伴摘抄建議：

（3）教師評價。

許多教師一味鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，卻忽視了對學(xué)生課外閱讀的過程性控制和評價，致使課外閱讀流于形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，對閱讀摘抄的及時評價也體現(xiàn)了教師對學(xué)生課外閱讀過程的時刻關(guān)注和調(diào)控。筆者往往從“質(zhì)”的角度定期檢查評價學(xué)生的摘抄情況，對于態(tài)度認真，語言表達流暢且具有參考性和借鑒性的摘抄，筆者會及時給予表揚和鼓勵，有時還會在班級英語角上展出，或利用中午課前十分鐘組織學(xué)生誦讀優(yōu)秀摘抄內(nèi)容；對于摘抄中的遺漏或表達錯誤，筆者也及時指出或修改，幫助學(xué)生調(diào)整閱讀策略，改進閱讀方法，提高閱讀效率。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生的閱讀摘抄是“提取——摘抄——背誦——運用”，即知識反復(fù)積累和輸出的認知過程，實施的本意是以外促內(nèi)，努力提高學(xué)生英語綜合語言運用能力。在開展初中英語課外閱讀時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習慣，不僅是英語學(xué)習的必經(jīng)之路，更是考量學(xué)生英語學(xué)習綜合語言應(yīng)用能力的“試金石”。我們英語教育工作者要不斷加強研究與探索，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)和提升教師教學(xué)質(zhì)量的雙贏局面。

（作者為江蘇省如東縣洋口港實驗學(xué)校教師）