孫權(quán)++畢建軍++劉少軍++倪冬

摘要：隨著士官任職教育的轉(zhuǎn)型，士官培養(yǎng)在軍事院校中的比例越來(lái)越大，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的均發(fā)生根本性變化。本文從分析士官任職教育特點(diǎn)入手，敘述了對(duì)士官任職教育的目標(biāo)定位及特點(diǎn)，分析了士官任職教育的困境， 提出改革士官培養(yǎng)內(nèi)容體系、優(yōu)化培養(yǎng)方法、提升保障配套建設(shè)以及加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)鍵詞：士官；任職教育；建設(shè)

一、士官任職教育的特點(diǎn)

士官任職教育是指在一定學(xué)歷基礎(chǔ)之上，為了適應(yīng)士官任職需要或擬任更高級(jí)士官而進(jìn)行的崗位任職教育。解決的是擔(dān)任崗位任職所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。士官任職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要的，以部隊(duì)建設(shè)需要為基準(zhǔn)點(diǎn)的，懂技術(shù)、善操作，會(huì)管理、能組訓(xùn)的德智軍體全面發(fā)展的技能型人才。

1.培養(yǎng)模式多層次性、學(xué)制多樣性

隨著士官制度的改革，士官在部隊(duì)中的比例越來(lái)越大，管理也越來(lái)越規(guī)范，士官的選取和晉升必須遵循?！安挥?xùn)不選、不訓(xùn)不提”的原則，士官的初選、晉升短訓(xùn)就成為了士官院校一個(gè)重要的教育任務(wù)。所以，士官的教育培訓(xùn)必須轉(zhuǎn)變單一培養(yǎng)模式。形成多層次培養(yǎng)模式，以適應(yīng)士官不同任職層次需求，彌補(bǔ)一次性培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)口徑窄、專(zhuān)業(yè)理論不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能適應(yīng)崗位需要，知識(shí)超前性差等不足。

2.崗位（或職業(yè)）指向性

士官任職教育著眼崗位（或職業(yè)）所需知識(shí)與技能，直接面向或滿(mǎn)足第一任職需要或職級(jí)晉升需要，必須以部隊(duì)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)、配置課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程知識(shí)點(diǎn)和技能項(xiàng)目等。

3.教育內(nèi)容方式的時(shí)效性

任職教育的優(yōu)勢(shì)在于教育轉(zhuǎn)型快，產(chǎn)生教學(xué)效益快，適應(yīng)部隊(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位快等。士官任職教育培養(yǎng)的士官人才可以及時(shí)有效地在部隊(duì)發(fā)揮效益。其知識(shí)、能力及技能能盡快地發(fā)揮作用。為此在教育內(nèi)容、教育方式上強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。

4.知識(shí)技能的實(shí)用性。

士官任職教育著力解決崗位任職能力，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo).課程結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)等人才培養(yǎng)方案要素時(shí)，必須以崗位任職能力必需的知識(shí)、技能為主要內(nèi)容，具有實(shí)用性和針對(duì)性.做到崗位需要什么就講什么，需要什么程度就講到什么程度。

5.與國(guó)民教育的銜接性

士官任職教育是建立在一定的國(guó)民教育基礎(chǔ)之上的，同時(shí)又與社會(huì)教育發(fā)展水平相適應(yīng)。當(dāng)然，士官任職教育也必須考慮或服務(wù)于部隊(duì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際、學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展實(shí)際，這是士官任職教育的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程及知識(shí)點(diǎn)時(shí)既要考慮認(rèn)知基礎(chǔ)，又要考慮崗位需求。

二、士官任職教育面臨的困境

1.任職崗位牽引作用不夠

士官經(jīng)過(guò)院校教育2—3年后，得到中專(zhuān)或大專(zhuān)文憑，甚至本科文憑。從多年部隊(duì)使用情況看，畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作的士官，不足一半。由于畢業(yè)后不能從事本專(zhuān)業(yè)工作或來(lái)校后就未想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)。不能把崗位當(dāng)作職業(yè)，進(jìn)而不能把職業(yè)當(dāng)謀生手段，造成在校學(xué)員學(xué)習(xí)無(wú)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.任職技能嫻熟度不夠

學(xué)員在校的2年時(shí)間，所學(xué)內(nèi)容比較多。在校總學(xué)時(shí)約l 500學(xué)時(shí)，還要被機(jī)動(dòng)占用相當(dāng)一部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，這種情況下只能基本完成專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，要想熟練專(zhuān)業(yè)技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此，面臨任職實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。

3.教育資源數(shù)量質(zhì)量不夠

士官任職教育對(duì)教育資源依賴(lài)性較高，要做到講、演、練或救、學(xué)、做一體化。必須加大各種教育資源建設(shè)、開(kāi)發(fā)力度。同時(shí)，增加資源數(shù)量和質(zhì)量，不斷完善實(shí)作實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備等。只有做到學(xué)習(xí)環(huán)境與任職環(huán)境一致。才能做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與任職內(nèi)容一致，熟練士官任職專(zhuān)業(yè)知識(shí)、錘煉士官任職崗位技能。因此面臨教育資源數(shù)量質(zhì)量不夠的問(wèn)題。

4.教員隊(duì)伍來(lái)源單一

士官院校教員應(yīng)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作技能嫻熟，然而事實(shí)上，相當(dāng)一部分教員從院校走向院校。沒(méi)有部隊(duì)任職經(jīng)歷，更沒(méi)有在部隊(duì)技術(shù)崗位工作經(jīng)歷。因此造成雖有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但對(duì)部隊(duì)技術(shù)崗位不熟悉，限制了教學(xué)水平的發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，造成了培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。士官院校教員必須是雙師型教員，做到理論教學(xué)熟練，專(zhuān)業(yè)技能嫻熟。因此，面臨著教員隊(duì)伍來(lái)源單一問(wèn)題。

三、教學(xué)模式改革探索

1.系統(tǒng)改革士官人才培養(yǎng)內(nèi)容體系，合理優(yōu)化士官教育培養(yǎng)的方法手段。

圍繞士官的知識(shí)水平和能力素質(zhì)，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。在士官教育理念上要從學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，拓展專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，逐步向開(kāi)展組訓(xùn)施教、管理帶兵工作、實(shí)施技術(shù)保障業(yè)務(wù)、組織分隊(duì)裝備保障指揮等崗位業(yè)務(wù)延伸，找出士官培養(yǎng)與科目設(shè)置的聯(lián)系和規(guī)律，合理優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)上找好對(duì)接點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和士官培養(yǎng)需求的無(wú)縫連接。

2.提高教員隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教員教學(xué)主導(dǎo)作用

教員隊(duì)伍素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須改變教員來(lái)源單一的狀況，提高部隊(duì)兼職教員比例或部隊(duì)選調(diào)教員比例，達(dá)到50%以上。同時(shí)保證每年20%院校教員與部隊(duì)相應(yīng)崗位交流。做到教員熟悉部隊(duì)、熟悉部隊(duì)技術(shù)崗位，提高院校教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)技術(shù)崗位的針對(duì)性、一致性。

3.嚴(yán)格學(xué)籍管理，做到學(xué)用一致，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主體性地位

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體是現(xiàn)代教育的基本理念。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性是最根本、最活躍的因素，是提高教學(xué)效果的內(nèi)因。只有學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，院校教育才能充滿(mǎn)生機(jī)活力，人才培養(yǎng)才有質(zhì)量保證。學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是任職教育長(zhǎng)期以來(lái)始終沒(méi)有解決好的傾向性問(wèn)題。

4.發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)共育人才

當(dāng)前部隊(duì)面臨任務(wù)繁重，技術(shù)崗位要求高。短時(shí)期不可能保證院校設(shè)施設(shè)備與部隊(duì)技術(shù)狀態(tài)一致或超前。為此，士官學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教學(xué)和人才的優(yōu)勢(shì)，集中完成基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，以及基本專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)工作，部隊(duì)發(fā)揮技術(shù)崗位優(yōu)勢(shì)，在院校教學(xué)基礎(chǔ)上完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。做到學(xué)校有實(shí)作條件學(xué)校培養(yǎng)，部隊(duì)有使用環(huán)境部隊(duì)培訓(xùn)，做到相得益彰。

5.大力提升士官學(xué)員保障配套建設(shè)。士官學(xué)員的培養(yǎng)需要良好的學(xué)習(xí)保障條件。

一是構(gòu)建科學(xué)的教材體系，淘汰落后的老舊教材，構(gòu)建成模塊化教材體系。二是升級(jí)士官院校教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，建立分層次士官培養(yǎng)模式。縮小士官培養(yǎng)和部隊(duì)士官實(shí)際崗位的差距，為士官學(xué)員貼近部隊(duì)實(shí)際提供實(shí)踐鍛煉條件。三是完善武器裝備和實(shí)驗(yàn)器材的配備，按照士官專(zhuān)業(yè)配備相應(yīng)的裝備器材和實(shí)驗(yàn)器材，適應(yīng)士官學(xué)員接受水平，貼近部隊(duì)需求實(shí)際。四是完善士官學(xué)員管理制度，士官學(xué)員的管理不能跟基層連隊(duì)一樣，要結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)和個(gè)人軍事養(yǎng)成制定管理制度。endprint