王丹敏

【摘 要】隨著課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是由老師單一地進(jìn)行講授，更為重要的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，使他們體會(huì)到共同進(jìn)步的樂(lè)趣。在高科技不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)與工作的方方面面得到了廣泛的應(yīng)用。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升起到一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠真正“學(xué)有所獲”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)模式

“合作”就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的群體，為了能夠達(dá)到共同的目的在行動(dòng)上相互配合完成任務(wù)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的模式形成于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，之后在加拿大、澳大利亞、日本等國(guó)家得到廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式一改往日教條化、靜止化、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，還培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的情感交流，改善了人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。隨著高科技的不斷發(fā)展，掌握信息技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的前提之一，也是教師必備的一項(xiàng)技能，把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）走入課程改革誤區(qū)，小組合作模式成為圓桌會(huì)議

新的課程改革要求改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。通過(guò)合作，學(xué)生能夠彼此尊重、理解和寬容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，雖然有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用合作的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是大部分都失敗了。這是由于在教師一宣布開(kāi)始進(jìn)入討論環(huán)節(jié)時(shí)，教室里就亂成一片，學(xué)生利用小組討論的機(jī)會(huì)開(kāi)始聊天，聊些與數(shù)學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容。因而，很多教師走入了課程改革的誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為小組合作模式對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升沒(méi)有用，把小組合作模式看成了“圓桌會(huì)議”。

（二）自控力差的學(xué)生影響了上課的正常秩序

小組合作的模式是讓數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生提升成績(jī)。但有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生自控力特別差，他們無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在小組討論的過(guò)程中只會(huì)搗亂，嚴(yán)重影響了對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，降低了教學(xué)的效率。還有的小組成員養(yǎng)成“一言堂”的習(xí)慣，不善于聽(tīng)取其他成員的解題意見(jiàn)，只顧表達(dá)自己的想法；有的成員則默默無(wú)聞，甘愿成為聽(tīng)眾。

（三）教師盲目組織小組討論，小組分工機(jī)制不明確

由于教師本身專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，上課期間盲目組織小組討論，并不能真正引發(fā)學(xué)生深入地思考。這樣小組討論的目的性就不明顯，教師不知道小組討論要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。小組討論過(guò)程中缺乏必要的人際交流和溝通，出現(xiàn)“優(yōu)等生急于表現(xiàn)自己，劣等生閑著沒(méi)事做”的兩級(jí)分化的局面。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)模式中融入信息技術(shù)的有效途徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段收集和加工數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

一方面，教師要從思想上重視信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)相關(guān)的電腦數(shù)學(xué)處理技巧，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)下載海量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。另一方面，教師要向?qū)W生傳達(dá)當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)與未來(lái)工作的便捷性，這是每一個(gè)人都需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)工具。再就是引導(dǎo)學(xué)生在小組合作討論、完成作業(yè)等過(guò)程中運(yùn)用電腦來(lái)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，進(jìn)一步了解更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)三年級(jí)的《年月日》這課時(shí)，為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)閏年的規(guī)律，就指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集了2000-2017年的年歷表，要求他們觀察每一年2月份的天數(shù)，并以表格的形式記錄下來(lái)（詳見(jiàn)表1）。

這樣學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律。接下來(lái)我們可以追問(wèn)：你知道接下來(lái)的2018年是什么年嗎？下一個(gè)閏年將是哪一年？

（二）將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合的最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和手段。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義上來(lái)說(shuō)，都是數(shù)學(xué)課程資源。教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著按以下流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面以五年級(jí)《奇妙的圖形密鋪》為例，指明探究合作學(xué)習(xí)的方式。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

利用多媒體播放美麗的瓷磚圖案，然后提問(wèn)：這些圖案由哪些平面圖形構(gòu)成？用這些圖形拼成一個(gè)平面圖案會(huì)有什么特征？

2. 質(zhì)疑牽引，大膽猜想

出示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓、正五邊形等幾種基本圖形。拋出問(wèn)題：這些平面圖形是不是都能單獨(dú)密鋪呢？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜。

3. 動(dòng)手操作，實(shí)踐驗(yàn)證

首先提出活動(dòng)要求：①小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。②想一想在鋪的過(guò)程中要注意什么？③在小組里交流鋪的結(jié)果。然后展示成果，通過(guò)活動(dòng)我們知道了哪些圖形可以單獨(dú)密鋪，哪些不能單獨(dú)密鋪。

4. 拓展延伸，欣賞密鋪

筆者先是提問(wèn)：為什么任意三角形、圓和五邊形不能單獨(dú)密鋪呢？這是一個(gè)非常有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有興趣的同學(xué)課后可以上網(wǎng)查一查資料，寫一篇科研小論文。再次利用多媒體，讓孩子們欣賞生活中“密鋪設(shè)計(jì)圖案+埃舍爾”的藝術(shù)世界。精美的設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)了奇妙的密鋪世界，隨著音樂(lè)的旋律、教師生動(dòng)的講述，學(xué)生用心感受著圖形密鋪的神奇和美妙，并從中擴(kuò)展了思維空間，陶冶了情操。在一種圖形不能密鋪的情況下，我們可以用兩種甚至多種圖形密鋪。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)美麗的密鋪圖案，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐操作的過(guò)程中，進(jìn)一步感受密鋪的特點(diǎn)，可以發(fā)展他們的空間觀念，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5. 評(píng)價(jià)交流，總結(jié)反思

通過(guò)進(jìn)一步的交流，同學(xué)們相互對(duì)探究知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話較好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值：記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。

（三）小組合作完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)項(xiàng)目

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，如視頻、PPT等來(lái)輔助教學(xué)，教師還可以布置數(shù)學(xué)課本上某一模塊的練習(xí)題目，要求學(xué)生劃分小組在網(wǎng)絡(luò)教室完成練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生在解題過(guò)程中承擔(dān)不同的任務(wù)，責(zé)任到人，最后進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)由不同的責(zé)任人來(lái)講解自己的想法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流共享。此外，讓優(yōu)等生和渴望提高成績(jī)的后進(jìn)生進(jìn)行組隊(duì)，讓后進(jìn)生感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生贏在起點(diǎn)，獲得更多的成功感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的時(shí)代呼喚新的教育。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠完美地把信息技術(shù)融入教學(xué)之中，充分挖掘更多的數(shù)學(xué)資源，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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