張建偉

【摘 要】小學(xué)一年級是進(jìn)行養(yǎng)成教育和訓(xùn)練的最佳時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的可塑性強(qiáng)。只有使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們才可能收獲成功的未來。養(yǎng)成教育是通過長期的教育實(shí)踐和管理操作使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過程，是一項(xiàng)全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內(nèi)容，其教育模式則是通過對學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)、行為的規(guī)范、情感的陶冶、意志的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級；養(yǎng)成教育；教育策略

一年級的小學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門，猶如一張白紙，這是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@時(shí)的他們行為知識很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得他們有諸多不良行為和習(xí)慣，如自律性差、隨意性強(qiáng)、無自立能力等。這些壞習(xí)慣一旦形成，那后果就不堪設(shè)想。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此應(yīng)從一年級入學(xué)時(shí)就加強(qiáng)養(yǎng)成教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

如何對一年級學(xué)生進(jìn)行有效的養(yǎng)成教育呢？以下是筆者的幾點(diǎn)做法。

一、制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為

筆者在學(xué)期初就制定出學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學(xué)期初筆者就對學(xué)生說：“這個(gè)學(xué)期，我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學(xué)的好習(xí)慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛(wèi)生。”進(jìn)而對學(xué)生提出講衛(wèi)生的具體要求：

1. 個(gè)人衛(wèi)生要干凈（包括衣服、鞋、手、臉）。

2. 書桌上、書箱里的物品要擺放整齊。

3. 自己的座位周圍不能有垃圾。

4. 離開座位時(shí)，要把椅子放在桌子底下，同座位同學(xué)桌子要對齊。

評比方法是：以四人為一小組，組長負(fù)責(zé)督促、檢查本組成員的行為。由班主任帶領(lǐng)兩位小助手（小助手由全班學(xué)生推選，每周輪換），在每天上午和下午的大課間進(jìn)行檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，2人做得好的得2顆星，1人做得好的得1顆星。每兩周評比一次。

獎懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評比時(shí)，盡可能多地讓孩子們享受成功的喜悅。凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，小組成員均可獲得“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的稱號；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評“好習(xí)慣之星”的機(jī)會。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學(xué)唱一首歌。通過“制定目標(biāo)——提出要求——規(guī)范評比——形成習(xí)慣”培養(yǎng)習(xí)慣四部曲充分發(fā)揮了小組優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，在不知不覺中規(guī)范自己的行為。這樣做一方面培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，另一方面也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

二、大力表揚(yáng)，使學(xué)生樂于規(guī)范自己的行為

一年級的孩子最喜歡被稱贊、表揚(yáng)，根據(jù)他們這一年齡特點(diǎn)，在平時(shí)，筆者從不吝嗇給予他們鼓勵的語言，哪怕發(fā)現(xiàn)孩子有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會大力表揚(yáng)：“這個(gè)小組的同學(xué)真棒，桌子排得真整齊！”“這個(gè)小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié)，都學(xué)會互相幫助了！你們看，××同學(xué)在×××的幫助下，字寫得多漂亮?。【瓦B座位周圍也干凈多了！”“這個(gè)小組的同學(xué)真能干，抽屜整理得真干凈。”就這樣，在鼓勵聲中，學(xué)生快樂地接受正面教育，不知不覺地規(guī)范了自己的行為。

三、注重身教，做學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的楷模

一年級的孩子善于模仿，并且喜歡模仿?？梢哉f，老師的一言一行對他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學(xué)生做到的，筆者首先要做到，以自身示范促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范。

（一）舉手之間，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

榜樣的力量是無窮的。教師的一言一行、一舉一動都被學(xué)生看在眼里。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，學(xué)生的耳朵是錄音機(jī)，你做了什么，說了什么，學(xué)生都會知道，而學(xué)生的“向師性”極易使學(xué)生對老師的一舉一動進(jìn)行模仿。有了榜樣，學(xué)生就學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來看得見、摸得著。所以教師的榜樣示范可以起到激勵作用，并且對學(xué)生良好的行為習(xí)慣教育起到事半功倍的效果。

如：教育學(xué)生講究衛(wèi)生，維護(hù)校園整潔；待人熱情、有禮貌。筆者是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，就彎腰撿起來，放入垃圾桶里；連打個(gè)噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨地吐痰；在校園里，遇到客人或老師，就主動打招呼；當(dāng)有學(xué)生問好時(shí)，筆者也是報(bào)以微笑或說“謝謝”。學(xué)生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌，比起空洞的說教，效果好得多了。學(xué)生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見到紙屑就撿，見到老師、客人能主動問好。

因此，凡是要求學(xué)生做到的，筆者都先做到。要求學(xué)生不遲到，自己就從不遲到；要求學(xué)生不說謊，自己就要凡事說到做到；要求學(xué)生學(xué)會傾聽，自己就得會傾聽。學(xué)生在老師的耳濡目染中，潛移默化地養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。可見，教師的身教重于言教，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化，使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

（二）細(xì)微之處，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛

一年級的孩子，一方面由于年齡小，另一方面由于在家里又都是“小太陽”，根本沒有同學(xué)之間該互相關(guān)心、互相幫助的意識。有一天中午，當(dāng)筆者剛走進(jìn)教學(xué)樓，就看見我班教室門口圍了很多孩子，隱約還能聽到一個(gè)女孩子的哭聲。筆者趕緊走過去一看，原來是我們班的小玉同學(xué)不小心摔倒了，一時(shí)爬不起來，再看看圍觀的小朋友只是漠然地看，沒有一個(gè)主動去扶她、幫她?？粗矍暗那榫埃P者意識到問題的嚴(yán)重性。筆者把小玉扶了起來，給她擦了眼淚，又帶她去醫(yī)務(wù)室上藥，然后帶著她去洗臉?；氐浇淌遥粗且粡垙堉赡鄣哪?，筆者認(rèn)真地問：“假如剛才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子連想都沒有想，就說最希望身旁的小朋友能把自己扶起來。筆者趁機(jī)問道：“那你們剛才為什么沒有伸手扶一下小玉呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困難了，你會像老師今天這樣，主動幫助他嗎？要知道，學(xué)會互相幫助才是好孩子哦！”經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐教育，現(xiàn)在，不用說誰跌倒了有人扶，就是誰鉛筆斷了、書沒帶或身體不適，都會有人立刻給予幫助。

四、活動引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范自己的行為

十年樹木，百年樹人。良好習(xí)慣的形成并不是一日之功，一年級孩子的養(yǎng)成教育更需要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)，促使學(xué)生習(xí)慣成自然。因此，教師可以以班上和學(xué)?；顒訛橐I(lǐng)，在活動中多層次、多角度、全方位地加強(qiáng)對學(xué)生的影響、感召。

（一）挖掘典型，樹立榜樣

如我班的班長珊珊同學(xué)，她上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，勞動積極，班干部工作任勞任怨。筆者就利用班會時(shí)間開展了“我向珊珊學(xué)習(xí)”的主題班會，讓孩子以身邊的先進(jìn)為榜樣，找出自己與先進(jìn)的差距，再對自己的行為加以修正。這樣，在一個(gè)活生生的榜樣的帶動下，一大批學(xué)生都紛紛像劉珊珊一樣，上課聽講認(rèn)真了，發(fā)言大膽了，勞動積極了，班干部更負(fù)責(zé)任了。班主任也感到管理班級更輕松了。

（二）寓教于樂

“你拍一，我拍一，我們從小愛學(xué)習(xí)”“一二三，我做端，小鉛筆，放一邊，小眼睛，看黑板”，把各種行為規(guī)范以歌謠的形式讓學(xué)生記牢，并教育學(xué)生付諸行動。筆者組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的養(yǎng)成教育成果展示會，學(xué)生們飽含激情地朗誦了《紅領(lǐng)巾清潔隊(duì)》，那激昂的朗誦聲分明是在表達(dá)他們要以真、善、美的行為為紅領(lǐng)巾增光添彩。

五、家校聯(lián)系，鞏固學(xué)生的行為

家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學(xué)校對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，家長責(zé)無旁貸。因此，筆者利用“每周家校一信”，將學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的行為習(xí)慣及表現(xiàn)簡要地寫下來，如聽課習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、書寫習(xí)慣、課間游戲情況等，讓孩子把信帶給家長。同時(shí)也請家長在回信中寫上孩子在家的表現(xiàn)，如：遵守作息常規(guī)習(xí)慣，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習(xí)慣，正確閱讀與書寫習(xí)慣等，并根據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢。家庭與學(xué)校相互溝通和配合，鞏固了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

總之，行為改變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，它需要老師不斷地督促引導(dǎo)，需要家長密切的配合，需要學(xué)生長期的努力。所以，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。相信只要我們持之以恒，就能使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。