王正祥，王婷婷

新聞學(xué)教育中媒介與性別內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀探析＊

王正祥，王婷婷

本研究關(guān)注新聞學(xué)本科教育中媒介與性別問題的教學(xué)是否受到重視。研究發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)高校新聞院系普遍不重視性別問題教學(xué)，國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期從事媒介與性別研究的學(xué)者也基本沒有機(jī)會(huì)給本科生開設(shè)該課程，新聞學(xué)理論等核心課程教學(xué)也很少涉及媒介與性別方面的內(nèi)容。因此，有必要開設(shè)媒介與性別課程進(jìn)行積極干預(yù)，建議新聞院系將其納入教學(xué)培養(yǎng)方案。

新聞學(xué)教育；性別不平等；媒介與性別課程

隨著受教育程度的提高，女性正以空前的規(guī)模進(jìn)人新聞行業(yè)，一些國(guó)家女記者的數(shù)量甚至超過了男性。我國(guó)新聞行業(yè)中，女性從業(yè)者所占的比例低于男性，但也逐年上升。現(xiàn)實(shí)中對(duì)女性媒體從業(yè)人員的歧視并未因其數(shù)量的增加而改變，新聞工作者兩性不平等是敏感而不容回避的問題。女性多從事低等級(jí)的工作，很少有決策權(quán)，主要從事“軟性”新聞報(bào)道，收入待遇不如男性同事，也很少有晉升的機(jī)會(huì)。

對(duì)此，有研究者指出，新聞學(xué)教育不能對(duì)此熟視無睹，有必要開設(shè)媒介與性別的課程，讓未來的從業(yè)者對(duì)新聞業(yè)面臨的性別問題有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的性別平等意識(shí)，通過教育的方式對(duì)新聞界性別不平等的問題進(jìn)行積極干預(yù)。[1]

在此背景下，本文探討媒介與性別內(nèi)容在我國(guó)新聞學(xué)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注在新聞學(xué)本科教育中媒介與性別課程開設(shè)的情況如何。

一、探析的主要內(nèi)容

（一）新聞業(yè)中的性別不平等與新聞學(xué)教育

長(zhǎng)期以來，新聞業(yè)由男性主導(dǎo)，在多數(shù)國(guó)家，女性在男性掌控的傳媒業(yè)里都是絕對(duì)少數(shù)，處于從屬地位。近年來，隨著女性進(jìn)入新聞院校學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多，女性新聞從業(yè)人員所占的比例也逐年上升，在有些西方國(guó)家，甚至超過了男性，出現(xiàn)所謂“性別轉(zhuǎn)向”，女性能夠更容易進(jìn)入媒介制作的某些領(lǐng)域從事新聞工作。[2]但是，受組織、結(jié)構(gòu)、社會(huì)及專業(yè)等因素制約，媒介組織內(nèi)的性別歧視并未消失。[3]研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)新聞工作者中男女兩性不平等也是不容回避的問題。

首先，新聞編輯部的管理層以男性為主，女性很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入管理層和決策層。有研究者對(duì)上海市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14家媒體的管理層基本上由男性組成，而且行政級(jí)別越高，男性的比例越大，性別差異就越懸殊。[4]

其次，從所從事的工作性質(zhì)或報(bào)道領(lǐng)域看，男女兩性是不平等的。有研究者指出，在新聞媒介組織內(nèi)，女性或從事輔助性工作，或在那些被認(rèn)為是她們肩負(fù)的家庭責(zé)任延伸的領(lǐng)域內(nèi)工作，如兒童、教育、消費(fèi)、家庭等節(jié)目或部門，這些報(bào)道被視為“軟新聞”。而在政治、外交、經(jīng)濟(jì)或突發(fā)性事件等“硬”新聞報(bào)道領(lǐng)域，很難見到她們的身影。[5]

再次，女性新聞工作者在專業(yè)上沒有獲得認(rèn)可，還表現(xiàn)在工作待遇、獲獎(jiǎng)和職稱評(píng)聘方面。研究者發(fā)現(xiàn)，女性新聞工作者的工資待遇。獲得中高級(jí)職稱的比例、晉升的機(jī)會(huì)、新聞作品獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)均低于男性。[6]

最后，性別化的編輯部對(duì)女性新聞工作者缺少尊重。編輯部和辦公室經(jīng)常成為男性對(duì)于共事女性的身體或者性別魅力進(jìn)行品頭論足的場(chǎng)所，比如，隨意評(píng)價(jià)她們的穿著、發(fā)型、化妝甚至身材。[7]講黃色笑話、曬裸女圖也是較為常見的娛樂方式，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)性騷擾現(xiàn)象。

研究者進(jìn)一步指出，當(dāng)前我國(guó)傳媒的市場(chǎng)化改革加劇了這種不平等。女性新聞工作者肩負(fù)著操持家務(wù)、照顧家人、養(yǎng)育后代的責(zé)任，因此，工作壓力要遠(yuǎn)大于男性。同時(shí)，現(xiàn)行的就業(yè)合同和薪酬制度很少考慮到女性的特殊性，基本上是按照稿件的數(shù)量和質(zhì)量來計(jì)酬，這樣的“同工同酬”對(duì)女性來說，顯然是不公正的。[8]此外，在市場(chǎng)化過程中，記協(xié)、工會(huì)、婦聯(lián)等組織的地位衰落，也意味著女性新聞工作者的一系列保護(hù)和維權(quán)機(jī)制也失效了，她們爭(zhēng)取性別平等的努力更加艱難。

對(duì)此，有學(xué)者主張?jiān)谛侣剛鞑W(xué)院為本科生開設(shè)媒介與性別的課程，以應(yīng)對(duì)性別不平等的挑戰(zhàn)。以教育的方式作為干預(yù)手段不是解決性別問題的唯一方式，但卻是基礎(chǔ)性的。

澳大利亞學(xué)者諾斯(North)指出，如果我們的課堂教學(xué)能給進(jìn)入新聞業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)探討性別問題的平臺(tái)，闡明問題和挑戰(zhàn)，他們就會(huì)意識(shí)到女性從業(yè)者受到了不公正的對(duì)待，從而為自己日后進(jìn)入該行業(yè)迎接挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，來解決性別不平等這一結(jié)構(gòu)性問題。[9]

國(guó)內(nèi)學(xué)者卜衛(wèi)近年來也主張媒介與社會(huì)性別理論應(yīng)作為素養(yǎng)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)新聞業(yè)中的性別平等，同時(shí)，對(duì)弱勢(shì)者也有賦權(quán)的作用，提高新聞專業(yè)學(xué)生的批判意識(shí)和性別平等意識(shí)。她還特別指出，有必要檢視教材中是否有性別歧視性內(nèi)容，同時(shí)呼吁新聞傳播學(xué)界行動(dòng)起來，在教學(xué)和科研中逐漸消除社會(huì)性別盲點(diǎn)。[10]不過，研究者指出，新聞學(xué)院一般不重視媒介與性別課程的教學(xué)。比如，諾斯發(fā)現(xiàn)，在澳大利亞眾多的新聞學(xué)院中，很少有開展媒介與性別課程教學(xué)的。女性主義研究者多年來指責(zé)新聞學(xué)院對(duì)性別問題不重視，存在著男性主導(dǎo)的新聞學(xué)教育，對(duì)新聞業(yè)中的性別不平等推波助瀾。

（二）探析的主要內(nèi)容

本文探討國(guó)內(nèi)高校本科生新聞學(xué)教育中媒介與性別內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)關(guān)注新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)兩個(gè)專業(yè)方向，提出如下問題。

其一，國(guó)內(nèi)媒介與性別研究的主要學(xué)者長(zhǎng)期關(guān)注媒介與性別問題，是開展媒介與性別教育的主要師資來源。他們是否有機(jī)會(huì)給本科生開設(shè)媒介與性別的課程？

其二，關(guān)注國(guó)內(nèi)新聞院系開設(shè)媒介與性別內(nèi)容課程的現(xiàn)狀，以211和985高校新聞院系作為研究對(duì)象。其中，有哪些院系給新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)媒介與性別的課程？

其三，專業(yè)核心課程是教學(xué)重點(diǎn)。因此，我們重點(diǎn)關(guān)注傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教學(xué)是否會(huì)涉及媒介與性別的內(nèi)容？

二、探析方法

主要采用文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法。

文獻(xiàn)研究法，即充分利用211和985高校的官網(wǎng)，收集各新聞傳播院系的培養(yǎng)方案，部分沒有提供培養(yǎng)方案的高校則收集其專業(yè)簡(jiǎn)介中的專業(yè)課程介紹內(nèi)容，對(duì)其文獻(xiàn)資料進(jìn)行認(rèn)真梳理分析了解各新聞院系的課程開設(shè)情況。通過對(duì)課程方案等文獻(xiàn)的分析，一方面可以了解新聞院系媒介與性別課程的開設(shè)情況，另一方面，也可以據(jù)此推斷媒介與性別領(lǐng)域的主要研究者是否有機(jī)會(huì)給本科生開設(shè)此類課程。

內(nèi)容分析法即對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容分析。分析教材是否會(huì)涉及媒介與性別的內(nèi)容，推斷教學(xué)活動(dòng)涉及此方面內(nèi)容的情況?？紤]到核心課程中的實(shí)務(wù)課程很少會(huì)涉及媒介與性別的內(nèi)容，因此，主要分析傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教學(xué)使用的教材是否涉及媒介與性別的內(nèi)容，重點(diǎn)分析這些教材的目錄和可能包含媒介與性別內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)。

三、探析結(jié)果

（一）長(zhǎng)期從事媒介與性別研究的學(xué)者給本科生開設(shè)該課程的機(jī)會(huì)不多

按照卜衛(wèi)的說法，新聞傳播學(xué)界的媒介與性別研究者零散地自發(fā)地從事該領(lǐng)域研究，廣東中山大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)等都有學(xué)者長(zhǎng)期從事媒介與社會(huì)性別研究。[11]另外，2004年9月，中國(guó)傳媒大學(xué)成立了媒介與女性研究中心，這是國(guó)內(nèi)高校第一個(gè)專門研究媒介與女性問題的機(jī)構(gòu)，表明媒介與性別在新聞傳播學(xué)界正在逐漸形成一個(gè)獨(dú)立的話題，越來越受到研究者的重視。

本研究挑選國(guó)內(nèi)媒介與性別研究主要研究者的標(biāo)準(zhǔn)，其一，2000年以來在《新聞與傳播研究》《國(guó)際新聞界》《現(xiàn)代傳播》和《新聞大學(xué)》刊物上發(fā)表過媒介與性別研究的論文；其二，在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校新聞院系等機(jī)構(gòu)任教；其三，媒介與性別議題是重要研究領(lǐng)域。

據(jù)此，我們共篩選出11位研究者他們是開展媒介與性別教育的主要師資力量。其中，卜衛(wèi)對(duì)媒介與性別議題的關(guān)注較早，發(fā)表過多篇論文。她的《媒介與性別》是國(guó)內(nèi)較早的媒介與性別研究的論文集，有理論探討，也有實(shí)證報(bào)告，在國(guó)內(nèi)媒介與性別研究領(lǐng)域影響廣泛。此外還出版有《社會(huì)性別與媒介傳播》等專著。復(fù)旦大學(xué)曹晉、中國(guó)傳媒大學(xué)劉利群的研究成果比較多，還常與國(guó)外研究者合作開展研究，對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)非常熟悉，提升了國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究水平。王海燕、陳陽、張敬婕、宋素紅、姜紅、馬中紅、傅寧、林林等研究者也有不少成果。他們來自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、蘇州大學(xué)等8個(gè)重點(diǎn)高?；蚩蒲性核?/p>

要追蹤這些研究者是否有機(jī)會(huì)給本科生開設(shè)媒介與性別的課程，簡(jiǎn)單有效的方法是看他們所在院系（所）的新聞傳播專業(yè)是否在課程方案中安排了媒介與性別的課程。我們分別到其所屬的院系（所）的官方網(wǎng)站搜集本科生培養(yǎng)方案，了解課程設(shè)置情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2017年以前不招收本科生，復(fù)旦大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)本科生選修課程，蘇州大學(xué)新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)同時(shí)開設(shè)了該課程。也就是說，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院部分從事媒介與女性研究的學(xué)者，可能有機(jī)會(huì)給本科生講授該門課程。中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)等都有很好的師資力量，但其本科生培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置該門課程，這意味著這些院校從事媒介與性別研究的專家基本上沒有機(jī)會(huì)給本科生開課。

中國(guó)傳媒大學(xué)有不少教師從事媒介與性別研究，還有專門研究媒介與女性問題的機(jī)構(gòu)。遺憾的是該校本科生培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置相關(guān)課程，這就意味著這些從事媒介與性別研究的教師基本上沒有機(jī)會(huì)給本科生開課。不過，該校新聞傳播專業(yè)招收媒介與性別方向的研究生，這有利于培養(yǎng)該領(lǐng)域的師資和研究隊(duì)伍。

（二）重點(diǎn)高校新聞院系開設(shè)媒介性別課程不普遍

我們以985和211院校的新聞院系作為研究對(duì)象，這些院系有國(guó)內(nèi)最好的師資，好的硬件條件，生源質(zhì)量也比較好，其開設(shè)課程對(duì)地方院校具有引領(lǐng)性。

我們到各院系的官網(wǎng)上收集新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，由此可以了解該門課程的開設(shè)情況。部分沒有提供培養(yǎng)方案的高校，則通過其專業(yè)介紹來了解。從各院系提供的培養(yǎng)方案和專業(yè)介紹來看，新聞學(xué)和廣播電視新聞專業(yè)開設(shè)媒體與性別課程不是很普遍，該課程在本科生教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視。

211和985院校共有51個(gè)新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，其中，開設(shè)媒介與性別課程的有南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)、蘇州大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)、貴州大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，占比6%。從各學(xué)院的培養(yǎng)方案看，基本上設(shè)置的都是專業(yè)選修課，2學(xué)分，周學(xué)時(shí)為2，名稱表述上有差別，但教學(xué)內(nèi)容上差別不大（見表1）。211和985院校共有41個(gè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，其中，復(fù)旦大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、南京大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)和蘇州大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)了媒介與性別課程，占比7%。課程方案與新聞學(xué)專業(yè)類似，基本上安排的是專業(yè)選修課程，2學(xué)分，每周2學(xué)時(shí)（見表1）。

表1 重點(diǎn)高校新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)媒介與性別課程的開設(shè)情況

復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的新聞傳播教育中有一定的影響力，開設(shè)媒介與性別課程，對(duì)其他高校新聞院系課程設(shè)置有一定的示范性，體現(xiàn)出培養(yǎng)方案的規(guī)劃者對(duì)傳媒領(lǐng)域社會(huì)性別不平等問題有較深的認(rèn)識(shí)，開設(shè)該課程，無疑是一種進(jìn)步。

多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中沒有安排該課程。培養(yǎng)方案是教學(xué)管理層精心規(guī)劃，在反復(fù)調(diào)研和論證基礎(chǔ)上出臺(tái)的，對(duì)媒介與性別課程有意或無意的忽略，一定程度上反映了新聞傳播教育管理層對(duì)媒介與性別問題重視不夠。

從各校的培養(yǎng)方案看，新聞學(xué)專業(yè)重視采訪、編輯、寫作、數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教學(xué)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)比較重視廣播電視新聞的采訪、編輯制作、數(shù)字媒體技術(shù)等實(shí)務(wù)課程教學(xué)，對(duì)于媒介與性別類的反思性課程，基本上都不重視。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的最基本形式，但因?yàn)檎n程方案的缺失，意味著在正規(guī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難接觸到媒介與性別的知識(shí)。

（三）核心課程教學(xué)很少會(huì)涉及媒介與性別的內(nèi)容

教師為了取得好的教學(xué)效果，一般都會(huì)圍繞教材授課。如果教材中很少涉及媒介與性別的內(nèi)容，則教師基本上不會(huì)涉及此方面內(nèi)容。

雖然不少有實(shí)力的高校自己編寫的教材，但多數(shù)新聞院系會(huì)使用中國(guó)人民大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社和中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版的系列新聞傳播教材，由此大體上可以推斷教學(xué)中是否會(huì)涉及媒介與性別方面的內(nèi)容。核心課程中的新聞采訪、編輯、評(píng)論和寫作等，主要向?qū)W生傳授新聞實(shí)務(wù)操作，很少會(huì)涉及此類內(nèi)容，因此，我們重點(diǎn)分析三家出版社出版的傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論教材。

在傳播學(xué)理論方面，中國(guó)人民大學(xué)出版社的系列教材是《傳播學(xué)教程》（郭慶光著）、《傳播學(xué)綱要》（陳力丹著）、《大眾傳播通論》（展江著），其中，郭慶光的《傳播學(xué)教程》在本科生教學(xué)中使用最多，其他兩種使用也比較普遍。復(fù)旦大學(xué)出版社的教材《傳播學(xué)原理》（張國(guó)良著），出版較早，有一定的影響力。中國(guó)傳媒大學(xué)出版社的《傳播學(xué)基礎(chǔ)》（段鵬著）、《傳播學(xué)原理》（李正良主編），目前也被不少高校采用。

這6種傳播學(xué)理論教材都沒有專門的章節(jié)探討媒介與性別議題。部分教材在批判學(xué)派理論、效果理論中的“培養(yǎng)理論”以及媒介素養(yǎng)教育等章節(jié)中，會(huì)使用“性別歧視”“性別刻板印象”“性別不平等”等語句來表述該問題，不過，多是只言片語，沒有整段的論述。

在新聞學(xué)理論方面，中國(guó)人民大學(xué)出版社的系列教材《新聞理論教程》（楊保軍著）、《新聞理論新編》（鄭保衛(wèi)著），目前被不少高校采用。復(fù)旦大學(xué)出版社的教材《新聞學(xué)概論》（李良榮著）在高校新聞傳播專業(yè)中使用最普遍，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社的教材《新聞學(xué)概論》（劉建明著）在本科生教學(xué)中使用也比較普遍。這4種新聞學(xué)理論教材中都沒有專門章節(jié)涉及媒介與性別的內(nèi)容。部分教材會(huì)偶爾提及性別問題，但未用整段文字闡述，也沒有介紹新聞業(yè)性別不平等問題。

四、媒介與性別內(nèi)容教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)性別平等的意義

我們認(rèn)為，諸如媒介與性別等反思性課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和性別平等意識(shí)，能讓他們更多關(guān)注性別等社會(huì)問題。針對(duì)新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，新聞學(xué)教育應(yīng)該積極回應(yīng)，要重視該課程的設(shè)置和教學(xué)。具體而言，媒介與性別課程的教學(xué)對(duì)促進(jìn)性別平等具有重要意義。

其一，有利于新聞專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，培養(yǎng)其性別平等意識(shí)，消除性別偏見。當(dāng)前，女性新聞從業(yè)者所占的比例在逐年上升，但是這不意味著媒介組織內(nèi)部的性別歧視問題會(huì)自然消失。一方面，女性新聞工作者地位低，工資待遇差，很少有升遷的機(jī)會(huì)等。不僅如此，新聞報(bào)道很少考慮女性讀者的信息需求，尚有貶損女性形象的內(nèi)容，損害了女性參與公共事務(wù)的權(quán)利。課程教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些性別不平等問題，對(duì)未來改變新聞報(bào)道中的固有問題有積極意義。

其二，對(duì)未來新聞工作者的賦權(quán)作用。賦權(quán)首先表現(xiàn)在該課程講授的女性主義新聞傳播理論，揭示現(xiàn)行性別不平等的媒體運(yùn)作體制及其背后的意識(shí)形態(tài)，以此作為培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生的反思批判意識(shí)。

賦權(quán)不僅是培養(yǎng)批判意識(shí)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能在權(quán)力框架內(nèi)理解性別的社會(huì)建構(gòu)，質(zhì)疑以男性為中心的新聞業(yè)及其意識(shí)形態(tài)的合理性，挑戰(zhàn)現(xiàn)行的性別不平等的媒體運(yùn)作體制，而不是去被動(dòng)地適應(yīng)它們，能對(duì)性別偏見保持警覺，對(duì)性別不平等進(jìn)行批判，敢于為提高女性新聞工作者的權(quán)益發(fā)聲。

賦權(quán)還意味著通過課程教學(xué)能培養(yǎng)未來的新聞工作者勇于為女性權(quán)益代言的意識(shí)，未來宣傳先進(jìn)的性別文化，傳遞性別平等的觀念。要利用傳媒多為女性提供信息資源，以及自由的表達(dá)空間，引導(dǎo)女性積極參與公共討論和公共生活。

其三，獲得從事女性問題報(bào)道的實(shí)用知識(shí)。女性主義新聞傳播理論對(duì)新聞報(bào)道有許多好的建議、主張。比如，媒體在報(bào)道女性題材的新聞時(shí)，能夠自覺地、更多地從女性角度、從男女平等的角度看待問題，將事件置于更廣闊的背景中分析，關(guān)注女性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)與女性生活相關(guān)的事件及進(jìn)程如何影響她們的生活和命運(yùn)，而不是尋找所謂的新聞賣點(diǎn)。在采寫以女性為主人公的新聞報(bào)道時(shí)．要有性別平等意識(shí)，避免把女性作為軟性花邊新聞的主角，避免把女性作為取樂的對(duì)象，要將女性作為重要的信息源，不使用歧視性語言等。

五、幾點(diǎn)建議

其一，新聞業(yè)的性別不平等問題應(yīng)該引起重視，新聞學(xué)教育不能對(duì)性別不平等的問題保持沉默，應(yīng)該改進(jìn)培養(yǎng)方案，重視性別問題教學(xué)，把媒體與性別教育納入課程教學(xué)計(jì)劃。

其二，長(zhǎng)期從事媒介與性別研究的教師，因?yàn)樗谠盒Ｕn程方案中沒有設(shè)置此類課程，很少有機(jī)會(huì)從事該課程的教學(xué)。建議這些有條件的重點(diǎn)院校設(shè)置此類課程，起到引領(lǐng)和示范作用。

其三，目前，專家多數(shù)是和自己的學(xué)生一起編寫教材，導(dǎo)致視野不夠?qū)?，?duì)新知識(shí)的吸納不夠。這不是專家的知識(shí)能力欠缺，主要還是學(xué)術(shù)興趣的問題。因此，建議不同興趣的專家能合作編寫教材，尤其是能邀請(qǐng)媒介與女性問題的研究者參與，在教材中加入相關(guān)章節(jié)。

[1]North,L.(2010).The gender‘problem’in Australia journalism education.Australian Journalism Review,32(2),103-115.

[2]莫妮卡·德夫-皮埃爾.新聞學(xué)的性別——20世紀(jì)新聞業(yè)的性別構(gòu)成與邏輯[J].新聞與傳播研究，2014(12).

[3]陳陽.傳播學(xué)研究的一個(gè)“邊緣”課題:女性與傳播[J].人文雜志，2001(1).

[4][6]賈亦凡.“半邊天”名副其實(shí)乎？——上海市女新聞工作者現(xiàn)狀抽樣調(diào)查報(bào)告[J].新聞?dòng)浾撸?001(11).

[5]劉利群.媒體職業(yè)女性的困境[J].婦女研究論叢，2003(3).

[7][8]王海燕.對(duì)媒體商業(yè)化環(huán)境下“新聞業(yè)女性化”的質(zhì)疑——探究女性新聞工作者追求性別平等的障礙[J].新聞?dòng)浾撸?012(12).

[9]North,L.(2015).The currency of gender:Student and institutional responses to the first gender unit in an Australian journalism program.Journalism&Mass Communication Educator,70(2).

[10]卜衛(wèi).關(guān)于媒介素養(yǎng)教育作為性別平等倡導(dǎo)戰(zhàn)略的研究[J].婦女研究論叢，2011(3).

[11]卜衛(wèi).中國(guó)大陸媒介與性別/婦女研究回顧與分析(1995—2005)[J].新聞與傳播研究，2006(4).

G21

A

1671-6531（2017）12-0056-05

*教育部規(guī)劃基金項(xiàng)目“父母監(jiān)護(hù)與城市中、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介使用”（12YJA860016）；淮北師范大學(xué)“廣告學(xué)新專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”

王正祥/淮北師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士(安徽淮北235000)；王婷婷/黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院在讀碩士（黑龍江哈爾濱150080）。

郭一鶴