黃 華，陳海鷗

微課在高職院?；@球教學(xué)中應(yīng)用的可行性

黃 華，陳海鷗

微課作為一種新型的有效的教學(xué)模式，近年來(lái)受到了教育界越來(lái)越多的關(guān)注，并得到了廣泛應(yīng)用。本文分析了高職院校學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中所采用的微課的特點(diǎn)，闡述了微課在高職院?；@球教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

微課；高職院校；籃球教學(xué)；可行性

始于美國(guó)的微課，近年來(lái)受到了教育界越來(lái)越多的關(guān)注，很多教師將其融入教學(xué)中，收到了顯著的成效。但體育教學(xué)中卻很少用到微課這種教學(xué)模式。那么它是否適用于這門(mén)學(xué)科呢？這是體育教師需要思考的問(wèn)題。

一、在籃球教學(xué)中應(yīng)用微課的依據(jù)

（一）微課的特點(diǎn)

微課，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐，將視頻作為一種平臺(tái)和載體，以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主而展開(kāi)的精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程。其最大特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”字上。時(shí)間上，微課控制在十分鐘之內(nèi)；內(nèi)容上，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，微課更為明確和精簡(jiǎn)，且有非常強(qiáng)的針對(duì)性；資源容量上，微課視頻只需要極小的空間，學(xué)生不管是用手機(jī)、電腦還是其他的移動(dòng)設(shè)備，都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，微課融入教學(xué)的可行性極大。第一，研究證明，學(xué)生注意力集中維持的時(shí)間一般是十多分鐘左右，微課的時(shí)間短，因此很容易掌控他們的注意力，所以微課教學(xué)能夠提升其學(xué)習(xí)的效率。第二，微課強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，且有明確的主題，這會(huì)使學(xué)生在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中，更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由于微課濃縮了教學(xué)的精華，更利于教師的教學(xué)實(shí)踐。第三，微課可以通過(guò)多種形式傳播出去，學(xué)生能夠在更多的時(shí)間和地點(diǎn)觀(guān)看，并通過(guò)微信、微博，及時(shí)同教師進(jìn)行溝通。

（二）高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.年齡特點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生多為90后，他們接受新生事物的能力極強(qiáng)，非常熟悉新出現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如手機(jī)和IPAD、電腦，并沉浸其中。但是他們學(xué)習(xí)積極性不高，也缺乏體育鍛煉的意識(shí)。因此教師可結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，應(yīng)用微課，將一些技術(shù)動(dòng)作制作成視頻，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)和電腦進(jìn)行觀(guān)看，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高職院校主要是培養(yǎng)技能型人才，他們?cè)诋厴I(yè)后可直接上崗工作，崗位可能對(duì)從業(yè)人員身體素養(yǎng)的要求比較高。然而身體鍛煉是一個(gè)漫長(zhǎng)且不能間斷的過(guò)程，短期達(dá)不到立竿見(jiàn)影的效果。高職校學(xué)生有三、四周的實(shí)訓(xùn)課，這對(duì)體育教學(xué)特別是籃球有一定的影響。若在籃球教學(xué)中融入微課，即便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，也可借助視頻學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還不間斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（三）籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

同其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比較，籃球的戰(zhàn)術(shù)雜、技巧多、技術(shù)性強(qiáng)，而且是瞬間完成一連串動(dòng)作。因此教師在對(duì)某些動(dòng)作進(jìn)行講解的時(shí)候，假如只靠示范，很難讓學(xué)生掌握動(dòng)作的技巧。如果采用分步教學(xué)，又無(wú)法讓動(dòng)作連貫起來(lái)，而微課視頻能夠有效解決這一問(wèn)題。由于微課有暫停和慢放以及重放等功能，能讓學(xué)生直觀(guān)地了解動(dòng)作的技巧，進(jìn)而掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。另外，由于籃球是由集體來(lái)完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此應(yīng)讓學(xué)生掌握區(qū)域聯(lián)防、快攻等戰(zhàn)術(shù)。在對(duì)這些戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可借助微課視頻，讓他們了解在比賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員是怎樣站位、跑位的。通過(guò)觀(guān)看視頻再加上教師的口頭講解，能夠有效地強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、微課在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

表1 體育微課的常用制作媒體歸納表

（一）利于學(xué)生正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)

籃球教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確且快速地掌握動(dòng)作技巧。技術(shù)動(dòng)作包括分化和泛化、鞏固化和自動(dòng)化四個(gè)階段。學(xué)生很容易形成錯(cuò)誤動(dòng)作，若沒(méi)有得到及時(shí)糾正，他們就會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣，很難掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)。為此，教師可以采用微課視頻，以有效防止學(xué)生的動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可向?qū)W生演示一遍正確動(dòng)作，然后對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行講解，并比較其正確和錯(cuò)誤所在。在學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候，激發(fā)其思考，讓學(xué)生準(zhǔn)確以及快速地將正確技術(shù)掌握好。[1]

（二）利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高校學(xué)生對(duì)手機(jī)和電腦有極大的興趣，所以教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，以微課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)技能。這不僅符合他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如，教師在講一些戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，可播放一些能夠吸引學(xué)生注意力的視頻，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受中，充分調(diào)動(dòng)其積極性，提升籃球教學(xué)的效果。[2]

（三）利于教師完成示范動(dòng)作

籃球教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生建立良好的視覺(jué)表象。從某種角度上講，示范動(dòng)作的好壞，同學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確掌握正確動(dòng)作有很大的關(guān)聯(lián)。好的示范能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教師在他們心目中的地位，否則會(huì)有相反的效果。在籃球運(yùn)動(dòng)中，有很多偶然因素存在，任何人都不能確保每次都成功投籃，而這也給教師帶來(lái)了一定的壓力，但微課能夠解決這一問(wèn)題。假如在現(xiàn)場(chǎng)示范的時(shí)候，教師沒(méi)有投進(jìn)去，那么可以重新錄制成功的示范動(dòng)作，而將失誤的動(dòng)作剪掉，并在微課教學(xué)中運(yùn)用這一成功的動(dòng)作。[3]

（四）利于提高教師業(yè)務(wù)水平和信息化能力

教師應(yīng)熟練掌握技術(shù)，清楚地了解動(dòng)作的重難點(diǎn)以及常出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，有哪些方法可以將重點(diǎn)突出，讓學(xué)生更好地掌握。為此，教師除了需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要深入研究動(dòng)作要領(lǐng)以及教學(xué)方法。在制作微課時(shí)，教師為了錄制和編輯視頻，以及做一些處理，就要了解信息技術(shù)，便于提高自身的信息化水平，從而更好地實(shí)施體育教學(xué)。

（五）推動(dòng)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它打破了時(shí)間、空間的限制，增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性，同時(shí)使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)更為具體，不僅能夠培養(yǎng)他們的主體作用，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。微課能夠整合一切有效的信息資源，通過(guò)上傳優(yōu)秀的微課視頻，建立豐富多樣的微課資源庫(kù)，以供教師參考，有效推動(dòng)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

在高職體育籃球教學(xué)中融入微課，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更快速、更準(zhǔn)確地掌握籃球技術(shù)，有效推動(dòng)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。由于微課教學(xué)發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，因此，怎樣在教學(xué)中更好地將其應(yīng)用，是每位教育工作者需要探索的問(wèn)題。

[1]楊啟芳，盧景峰，唐新宇等.高職院校微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究——基于微課作品《攝影曝光基礎(chǔ)》的制作[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016(30).

[2]于玲燕.基于學(xué)生視角的微課在高職院校的應(yīng)用效果研究[J].高等職業(yè)教育－天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(1).

[3]管丹.“微課”視角下高職教育課程建設(shè)與思考[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(3).

G712

A

1671-6531（2017）12-0074-02

黃華/廣東醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部講師，碩士（廣東湛江524023）;陳海鷗/廣東醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部副教授，碩士（廣東湛江 524023）。

郭一鶴