張 遼

海南省高校大學(xué)生對社會熱點問題關(guān)注的差異探究＊
——基于EPQ人格特質(zhì)

張 遼

為了解海南高校學(xué)生對當(dāng)前社會熱點問題的關(guān)注差異，本研究運(yùn)用艾森克個性問卷對800名大學(xué)生人格特質(zhì)、關(guān)注社會熱點問題的情況進(jìn)行了測試分析。將海南高校大學(xué)生人格特質(zhì)的總體狀況以及性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、是否擔(dān)任學(xué)生干部進(jìn)行了比較研究，探討不同人格特質(zhì)的大學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注差異,提出相應(yīng)的對策與建議，積極引導(dǎo)學(xué)生理性看待、理性參與、理性評論社會熱點事件。

EPQ人格特質(zhì)；社會熱點問題；關(guān)注；大學(xué)生

社會熱點問題一般是指在某種時空范圍內(nèi)和歷史條件下，社會某一時期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的重要事件及廣泛引起人們關(guān)注和討論的焦點問題。[1]研究者發(fā)現(xiàn)，“社會熱點問題影響著大學(xué)生的親社會行為的價值取向、行為方式及行為環(huán)境”[2]。對于思政治教育工作者來說，“透過對社會熱點問題的剖析，不僅能夠?qū)Ξ?dāng)下社會的發(fā)展具有一定程度的認(rèn)識，更為重要的啟示是如何充分掌握規(guī)律，給予熱點事件合理化解釋，甚至充分利用熱點進(jìn)行思想教育，這才是當(dāng)下形勢與政策教育工作的重中之重”[3]?？梢姡瑥牟煌嵌确治?、了解當(dāng)代大學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注差異，對研究學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀是十分必要的。

社會熱點事件所衍生的問題是社會人的行為問題。在人格心理學(xué)研究領(lǐng)域，“在人的行為到底是由什么因素決定的這個問題上，一度存在兩種對立的立場，一種強(qiáng)調(diào)在因素如人格特質(zhì)對行為決定性影響，一種強(qiáng)調(diào)外部因素如情境對行為的影響?！盵4]其實，行為、人格、情境之間存在著復(fù)雜的聯(lián)系。行為的形成離不開個體人格與所處情境，而人格的發(fā)展既受到情境的影響，也影響著社會環(huán)境。因此，本文用艾森克EPQ人格分析法來探討不同人格特質(zhì)的大學(xué)生對熱點事件關(guān)注的情況，分析熱點事件、人格特質(zhì)、心理變化、行為傾向間的關(guān)系，進(jìn)而擴(kuò)大大學(xué)生思想政治教育的可為空間。

一、研究對象及方法

（一）被試

在海南省4所高校采用分層抽樣法，向800名在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，剔除無效問卷，有效問卷732份，有效回收率為91.5%，被試年齡最大22歲，最小18歲，平均(20.13±1.26)歲。年級及性別情況詳見表1。

表1 調(diào)查對象情況

（二）工具

采用艾森克個性問卷成人版（Eysenck Personality Questionnaire,EPQ）以及“海南高校大學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注情況調(diào)查問卷”，對海南省800名大學(xué)生進(jìn)行測試。

1.艾森克個性問卷是英國心理學(xué)家艾森克（Eysenck）教授在其人格理論基礎(chǔ)上編制的自陳式問卷。[5]本研究采用龔耀先修訂的中國版艾森克個性問卷成人版，含內(nèi)外向性(E)、神經(jīng)質(zhì)(又稱情緒性)(N)、精神質(zhì)(又稱倔強(qiáng)、講求實際)(P)以及掩飾性（社會幼稚水平）（L）四個維度。該問卷主要用于測定成人個性特點，大學(xué)生在E、P、Q、L這四個方面的不同傾向和不同表現(xiàn)程度，決定了其不同的人格特征。

2.根據(jù)研究需要自制海南高校大學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注情況調(diào)查問卷。問卷包括大學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注途徑、關(guān)注類別、參與程度、情緒反應(yīng)以及高校結(jié)合社會熱點事件開展教學(xué)的實際情況等。該問卷經(jīng)抽樣、校準(zhǔn)和修訂，具有一定的信度和效度。

（三）統(tǒng)計學(xué)分析

本研究采用SPSS 19.0 for Windows軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計、方差分析、獨立樣本t檢驗，并以中國正常成年人群常模為標(biāo)準(zhǔn)，分析海南大學(xué)生人格特質(zhì)與常模相較的結(jié)果。P值均取雙側(cè)概率。

二、研究結(jié)果及分析

（一）海南高校大學(xué)生EPQ各因子得分與全國成年健康人常模比較（Xˉ±S）

對海南高校大學(xué)生EPQ各因子得分進(jìn)行統(tǒng)計（統(tǒng)計結(jié)果見表2），并將其同全國常模相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：海南省高校大學(xué)生在E因子、N因子、P因子上，無論男女其得分均高于全國同性別成年健康人常模，在E因子，P因子上男生得分高于女生，在N因子上男生略微低于女生。這說明海南高校大學(xué)生相較于常模更為外向、樂觀，但也更易怒、不踏實、不懼危險、行動易受一時沖動影響、有一定的進(jìn)攻傾向。同時，在同情心方面，海南大學(xué)生相較于國內(nèi)同齡青年顯得更為獨立，缺乏同情心，喜惡作劇，愿做一些古怪不平常的事情。男生相較于女生，在個性上更為外向些。在L因子上無論男女其得分均低于全國成年健康人常模，說明本項調(diào)查被測大學(xué)生回答真實，檢測有效。

表2 海南高校大學(xué)生EPQ各因子得分與全國常模比較（Xˉ±S）

（二）不同維度下海南高校大學(xué)生EPQ量表各因子得分比較（Xˉ±S）

從專業(yè)差異、城鄉(xiāng)差異、學(xué)生干部與非學(xué)生干部差異幾個方面對海南高校大學(xué)生EPQ各因子得分進(jìn)行統(tǒng)計（表3、表4、表5），結(jié)果發(fā)現(xiàn)：海南省高校理工科學(xué)生在E因子、N因子上得分均低于人文學(xué)科學(xué)生，且差異均極其顯著。說明，相較于人文學(xué)科，理工學(xué)科的學(xué)生在人格特質(zhì)上顯得更為安靜、內(nèi)向，除了親密的朋友之外，對一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，進(jìn)攻性較弱。他們在P因子上得分也高于人文學(xué)科學(xué)生，且差異顯著。這說明人文學(xué)科學(xué)生比理科學(xué)生的同情心更強(qiáng)，面對社會弱勢群體更為感性。在L因子上雙方得分無統(tǒng)計學(xué)意義。

在E因子上，來自城市的學(xué)生得分高于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，且差異非常顯著。這說明來自城市的學(xué)生比來自鄉(xiāng)村的活潑、沖動，愿動而不愿靜。在P因子上，來自城市學(xué)生的得分高于鄉(xiāng)村學(xué)生，且差異顯著，說明來自鄉(xiāng)村的學(xué)生比來自城市的大學(xué)生更為敏感，富有同情心。在L因子上，來自城市的學(xué)生與來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生得分均低于18，說明該檢測較為真實有效，且來自城市的大學(xué)生的得分低于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，差異非常顯著。這說明來自鄉(xiāng)村的學(xué)生在掩飾性傾向上比來自城市的學(xué)生更強(qiáng)。在N因子上，得分無統(tǒng)計學(xué)意義。

表4 城鄉(xiāng)大學(xué)生EPQ量表各因子得分差異分析（Xˉ±S）

高校學(xué)生干部作為一個特殊群體,歷來被認(rèn)為是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,是學(xué)生與管理者的雙重身份，在學(xué)生中起到了一定的榜樣領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，研究特意調(diào)查了學(xué)生干部與非學(xué)生干部的人格特質(zhì)差異。結(jié)果顯示，在E因子、N因子上，學(xué)生干部比非學(xué)生干部學(xué)生的得分高，且差異極其顯著。在P因子上，學(xué)生干部比非學(xué)生干部學(xué)生得分低，且差異顯著。在L因子上雙方得分無統(tǒng)計學(xué)意義。這說明學(xué)生干部總體上比非學(xué)生干部顯得更為積極、好動、愛交際，樂于助人，對社會有更為良好的適應(yīng)性。

表5 學(xué)生干部與非學(xué)生干部大學(xué)生EPQ量表各因子得分差異分析（Xˉ±S）

（三）不同EPQ人格特質(zhì)的學(xué)生對社會熱點事件的關(guān)注比較

研究首先調(diào)查了學(xué)生對社會熱點事件的關(guān)注度，結(jié)果顯示，70.4%的學(xué)生表示平時非常關(guān)注社會熱點事件的發(fā)生及發(fā)展，25.6%的學(xué)生表示偶爾會關(guān)注熱點事件，只有4%的學(xué)生表示對社會熱點事件沒興趣。這證明，隨著社會發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體的普及，學(xué)生對社會熱點信息的關(guān)注度增高，參與熱點事件的積極性變高。不同EPQ人格特質(zhì)的學(xué)生對社會熱點事件的關(guān)注情況為，表示會一直跟蹤關(guān)注社會熱點問題的進(jìn)程和處理結(jié)果的大學(xué)生比表示不會一直跟蹤關(guān)注社會熱點問題的進(jìn)程和處理結(jié)果的學(xué)生在E因子、P因子上得分均高，且差異極其顯著。在N因子、L因子上無統(tǒng)計學(xué)意義。這說明個性越活躍、越外向、越富有同情心、越喜歡冒險、越易持偏見、情緒越易受外界環(huán)境影響的學(xué)生越對社會熱點問題有較高的關(guān)注度，且無論會不會一直跟蹤關(guān)注社會熱點問題的進(jìn)程和處理結(jié)果的學(xué)生在掩飾性傾向上面都沒有太大的差異性。

表6 不同EPQ人格特質(zhì)大學(xué)生對社會熱點事件參與程度的比較

三、結(jié)論

社會熱點問題既是學(xué)生關(guān)注的興奮點，又是思想政治教育工作的難點。社會心理學(xué)家認(rèn)為：研究個性不能離開活動，人的個性在任何方面都不是先于人的行為。大學(xué)生對社會熱點事件認(rèn)同的過程往往就是典型的塑造個性的過程。因此，通過具體分析高校大學(xué)生的人格特質(zhì)以及不同人格特質(zhì)的大學(xué)生對社會熱點的關(guān)注程度，就可以合理窺探到如何通過學(xué)生個性把握學(xué)生對熱點社會事件的行為反應(yīng)，從而更為精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生理性看待、理性參與、理性評論社會熱點事件。

第一，通過上述研究可知，他們相較國內(nèi)同齡人，顯得更為外向、樂觀、但也顯出較多的非理性特質(zhì)，易激動。這可能與海南特定的地理位置、氣候情況、傳統(tǒng)文化、高校人文環(huán)境有關(guān)。但值得注意的是，他們相較于國內(nèi)同齡青年，顯示出一定的惡作劇傾向，同情心較弱，更喜歡一些古怪、不平常的事情。而當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體、自媒體環(huán)境語言最為突出的一個特征就是“網(wǎng)絡(luò)語言戲謔化”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，使網(wǎng)民們可以毫無準(zhǔn)則、毫無底線地通過“戲謔”“古怪”“惡搞”等言語對熱點事件嬉笑怒罵，這無疑迎合了海南大學(xué)生的人格特質(zhì)傾向以及參政議政的欲望，給社會發(fā)展帶來了嚴(yán)重的不穩(wěn)定性。因此在日常教育中管理者應(yīng)重視社會熱點事件發(fā)生后，學(xué)生調(diào)整自身社會認(rèn)知、推動個體社會心態(tài)的變化過程，積極研究其心理特征，采取措施妥善引導(dǎo)他們理性看待社會熱點問題，塑造積極向上的人格特質(zhì)。

第二，在人格的四個維度中，研究顯示僅在內(nèi)外傾向維度（E因子）上與學(xué)生的社會熱點問題關(guān)注有較大的相關(guān)性，即性格傾向越為外顯的學(xué)生越對社會熱點問題有較高的關(guān)注度，且情緒越易受外界環(huán)境影響。同時，在人格的內(nèi)外傾向維度（E因子）上，人文學(xué)科的學(xué)生比理工學(xué)科的學(xué)生外向些，他們對社會熱點事件體現(xiàn)出較高的敏感性特征，這可能與文理科學(xué)生平時所受的理論思維培養(yǎng)、感性認(rèn)知以及思維方式的不同有關(guān)。來自城市的學(xué)生比來自鄉(xiāng)村的學(xué)生外向些，與國內(nèi)很多研究結(jié)果一致。[6]這可能與家庭經(jīng)濟(jì)條件以及教育環(huán)境有關(guān)，城市學(xué)生會在自我意識、興趣培養(yǎng)、適應(yīng)能力方面高于鄉(xiāng)村學(xué)生,顯得更為自信，且有更多的硬件條件關(guān)注社會熱點事件。但不可忽略的是，來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生在掩飾性傾向上比來自城市的學(xué)生更強(qiáng)。因此，來自鄉(xiāng)村的學(xué)生對社會敏感性問題的關(guān)注度不一定低，只是他們會存在一定的掩飾性傾向。因此，在重視社會熱點事件與學(xué)生個性心理特征發(fā)展相互作用的同時，要不分城鄉(xiāng)，有針對性、重點性地關(guān)注人文社科學(xué)科中性格較為外向的學(xué)生，注重培養(yǎng)其對社會熱點問題的理性認(rèn)知。

第三，高校學(xué)生干部是指在高等學(xué)校的學(xué)生組織中，經(jīng)過一定程序選拔出任、在正式或非正式組織中擔(dān)任一定職務(wù)、承擔(dān)相應(yīng)的組織與管理職能的在校大學(xué)生群體。他們是學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，平時接觸的黨性教育、社會實踐、知識講座都比較多，在學(xué)生管理及思想政治

教育中往往起到了榜樣作用、骨干作用、橋梁作用。因此，研究學(xué)生干部與非學(xué)生干部的人格特質(zhì)是分析學(xué)生思想政治教育的有效路徑。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生干部總體上比非學(xué)生干部顯得更為樂觀、好動、樂于助人，對社會熱點事件有較高的關(guān)注度，這可能是學(xué)生干部本身素質(zhì)較高，比非學(xué)生干部平時與老師接觸的機(jī)會多，接受的思政政治教育活動多有關(guān)。但也需注意學(xué)生干部的情緒外顯很可能會導(dǎo)致他們對社會熱點事件看法的激進(jìn)與偏頗。因此，在實際教育管理工作中一方面要極為注重學(xué)生干部情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，正面引導(dǎo)其積極、客觀、公正地看待、參與社會熱點事件，另一方面要通過他們的榜樣示范性將積極的社會熱點事件處理方式傳播給其他在校大學(xué)生。

[1]郭騰飛.社會熱點問題對高校學(xué)生的影響及對策研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014(7)．

[2]張璐.社會熱點問題對大學(xué)生親社會行為的影響研究——以濱州學(xué)院為例[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015(2).

[3]孟祥，棟吳銘.社會熱點問題的新特征及其與高校思想政治教育的互動——基于《新周刊》年度關(guān)鍵詞的考察[J].思想理論教育，2015(1).

[4]湯舒俊，劉亞，郭永玉.中國人馬基雅弗利主義行為影響因素的實驗研究[J].教育研究與實驗，2014(4).

[5]張厚粲.心理與教育測量:海峽兩岸學(xué)術(shù)研討會論文集[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[6]任金杰.論教育環(huán)境對城鄉(xiāng)學(xué)生心理素質(zhì)的影響[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2007(6).

G641

A

1671-6531（2017）12-0034-04

*海南省高等學(xué)校2015年度馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題一般項目（Hnsz2015—16）張遼/海南師范大學(xué)體育學(xué)院講師，碩士（海南海口571158）。

郭一鶴